【智慧平台学科应用】《播下希望的种子》小学科学教学案例设计（河顺镇栗家沟学校 王艺静）

王艺静

一、背景在国家教育数字化转型的浪潮下，国家中小学智慧教育平台成为破解学科教学痛点的关键支撑。小学科学以探究为核心，传统教学中存在实物观察局限、实验过程难追溯、资源单一等问题，难以充分满足学生的探究需求。本节课依托智慧平台的资源库、观察记录工具等功能，将抽象的种子结构与生长过程具象化，弥补传统教具不足，增强互动性与探究性，让科学学习突破时空限制，真正“触手可及”。
二、案例名称小学科学人教版三年级下册《植物的一生》第一课时《播下希望的种子》
三、学习目标
1.知识目标：准确识别绿豆、花生、玉米等常见种子，描述种子的基本结构，理解种子萌发所需的温度、水分、空气等条件。
2.能力目标：运用智慧平台资源和实物观察相结合的方式，提升科学探究、观察记录、数据分析及合作交流能力。
3.素养目标：激发对植物生长的探究兴趣，养成严谨细致的科学态度，增强爱护植物、保护环境的生态素养。
四、教师备课和学生自主学习（预习）
（一）教师备课
1.登录国家中小学智慧教育平台，在“资源库”中筛选适配资源：下载“种子的结构”高清图解、“种子萌发条件”教学课件、不同植物种子生长过程的延时摄影视频。
2.利用平台“教学设计工具”，整合资源设计教学流程，创建小组协作讨论区。
3.通过平台“双师课堂”模块，参考优质课例优化实验方案，确保课堂顺畅开展。
4.设计分层作业内容，预设基础层、提高层、拓展层任务，关联对应平台资源。
5.制定小组互助学习分工模板，明确各角色职责与操作要求，提前发放至班级群。
（二）学生自主学习（预习）
1.按照教师布置的预习任务，观看 “种子的秘密”微课视频，初步感知种子的多样性。
2.观看平台“种子结构”高清图解，记录自己的疑问（如“种子里的胚将来会变成什么”）。
3.在家中收集1-2种常见种子（如绿豆、葵花籽），观察外观，完成预习打卡。
4.提前熟悉小组互助学习分工规则，明确自身可能承担的角色及对应的操作要点。

五、教学过程
（一）情境导入：趣味猜谜
1.活动设计：先抛出谜语“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”引导学生猜谜底，再播放平台资源。
2.设计意图：通过谜语激发兴趣，视频直观展示种子从萌发到长成幼苗的过程，引发学生对“种子如何生长”的探究欲，为后续学习铺垫。

（二）知识讲解：高清图解+实物解剖
1.活动设计：先引导学生分享预习时收集的种子外观特征，再结合高清图解讲解种子结构，最后分组进行实物解剖验证。
2.平台工具或资源使用：展示平台“科学学科资源库”中的“蚕豆种子结构”高清图解（来源：平台小学科学模块），图解清晰标注种皮、胚根、胚芽、子叶等结构的位置和功能。
3.设计意图：借助高清图解直观呈现种子内部结构，帮助学生建立清晰认知，再通过实物解剖加深理解，实现“图文辅助+实物验证”的高效学习。

（三）任务驱动：方案设计+分组探究
1.活动设计：设置“探究种子萌发的条件”任务，学生按小组互助分工确定探究变量，先设计实验方案预判结果，再开展实物实验。
2.平台工具或资源使用：运用平台中的“种子萌发的条件”教学课件（来源：平台课程包：种子萌发的条件），具体操作流程如下：实验准备：小组明确分工（操作员、记录员、观察员、发言人），查看实验目的与所需器材。变量设置：每组选1个变量（温度/水分/空气），设置3-4组对照组（如水分变量：充足/少量/无/过量），其他条件保持一致。方案设计：结合课件示例，撰写实验步骤，明确参数控制要点。数据规划：预设发芽率统计表格，确定记录时间节点与统计标准。
3.设计意图：借助平台课件梳理实验逻辑，帮助学生理清探究思路，减少实物实验的盲目性；小组分工协作提升合作效率，规范实验操作流程。

（四）协作探究：观察记录
1.活动设计：学生分组进行实物种子种植实验，按分工完成观察记录，交流分析。
2.设计意图：规范观察记录流程，通过小组互助确保每位学生都能参与其中，培养长期观察、协作交流的科学素养。

（五）成果展示与评价：多元评价+反馈提升
1.活动设计：各小组发言人展示实验报告（含实验方案、实物观察记录、结论分析），全班进行评价反馈。
2.设计意图：多元评价方式兼顾过程与结果，让学生在评价中取长补短，教师及时把握学生学习情况，实现针对性指导。
（六）总结拓展：分层作业+生活链接
1.活动设计：教师总结本节课核心知识，布置分层作业，链接生活实际延伸探究。
2.平台工具或资源使用：
基础层：观看平台“科学学科-三年级下册-植物的一生”板块中的《种子的结构》《种子萌发的必要条件》微课，完成“种子知识基础检测”答题。
提高层：参考平台“多植物种子萌发对比”教学资源，选择3种种子设置相同条件进行探究，记录数据并绘制对比表格，撰写50-80字实验结论。
拓展层：参考平台《种子萌发的必要条件》微课，种植1种常见植物，按观察记录表模板每周记录2次种植记录，最终生成150字左右种植总结。
3.设计意图：分层作业满足不同学生需求，平台资源延伸学习，让学生将科学知识与生活实际、生态保护相结合，深化素养目标。

六、总结与反思
（一）教学成效智慧平台的高清图解、教学课件等资源有效突破了教学重难点，将抽象知识具象化，学生参与实验探究的积极性提升明显，课堂互动频率较传统教学显著提高；观察记录工具帮助学生规范实验流程，小组互助分工让平台操作效率大幅提升，学生知识掌握度和科学探究能力显著提升；分层作业覆盖不同水平学生，作业完成质量和自主学习积极性明显改善。
（二）不足之处部分学生在实验方案设计中缺乏自主思考，过度依赖课件示例；学生操作能力差异导致进度不一致，虽有小组互助但仍影响部分进度。
（三）改进措施优化平台使用策略，在实验设计前增设“自主猜想”环节，引导学生先思考再参考课件；强化小组互助中的“传帮带”，确保每位学生都能熟练掌握；后续可优化分层作业的反馈机制，增加内师生、生生间的作业交流功能。