秋韵润教坛研思启新程

潇湘书笛

——观音渡小学英语教师参加“名师之路”小学英语教学观摩研讨会 　　秋光浸染，桂香盈袖，教育的热忱在深秋里愈发浓烈。为更新英语教师教育教学理念，拓宽专业视野，推动课堂教学提质增效，2025年10月31日至11月2日，观音渡小学英语教师怀揣学习热忱，赴西安参与第29届“名师之路”——“探索数智时代真实情境下的小学英语课堂新样态”教学观摩研讨会。 本次研讨会汇聚全国小学英语名师，以“真实情境”为纽带、“语用能力”为核心，展现了新课标理念下课堂的鲜活样态，为参会教师带来了一场兼具深度与温度的教研盛宴。 名师课例：情境为舟，语用为帆 　　赵刚老师（三年级绘本课《Finding Mommy》） 赵刚老师以经典故事《小蝌蚪找妈妈》为情感联结，将《Finding Mommy》绘本与真实生活情境相融：课堂以“和妈妈走散怎么办”的真实困惑导入，引导学生跟随绘本角色的“寻母旅程”，自然接触“Where is my mom?”“Is she your mom?”等句型；通过分角色演绎、分享“我与妈妈的日常”等环节，让语言学习跳出“知识点记忆”，回归“情感交流工具”的本真，助力学生从“学英语”顺滑过渡到“用英语”。 　　周文英老师（六年级科普阅读课《Rainbows》） 周文英老师以核心素养为导向，践行“学思结合、用创为本”的学习活动观：课堂以“雨后彩虹”短视频激活兴趣，借助“信息提取任务单”引导学生分层研读文本，梳理“彩虹形成的条件（sunlight/water）”“形成原理（light goes through water）”；以“画彩虹+英语述原理”的实践任务，实现科普阅读中“语言表达”与“科学思维”的双落地，让学生在体验中理解、在运用中深化。 　　董剑老师（四年级句型课《What can we see in a community?》） 董剑老师以“生活社区”为真实载体，搭建“趣味导入—分层实践—思维拓展”的课堂链路：用“日常出门所见”的闲聊式提问切入，将“小区”等生活场景与“community”概念联结；通过听读模仿、社区角色扮演、“我的社区地图”小组创作等环节，落地“There is...”“We often...”句型；以“你是否喜欢这个社区？为什么？”的思辨提问，让语言练习与思维深度同频，充分尊重学生主体地位。 　　主维山老师（四年级综合课《Different Hobbies》） 主维山老师以“生为本”为核心，打造“真实互动、学即能用”的课堂：以自身爱好照片为素材开展Brainstorming，激活“like/love/enjoy”等动词；让学生完成“我的爱好”短文后，走到会场与听课教师真实对话（“What's your hobby?”），在自然交流中纠正表达、增强自信；课堂环节由易到难、层层递进，既唤醒学生表达内驱力，又实现语言从“课堂”到“生活”的迁移。 　　王超老师语音课：形音联结巧思启学《Work quietly》Let’s spell 本节为五年级英语《Work quietly》单元的Let’s spell语音课，王超老师以“字母组合wh的发音规则”为核心，通过直观工具与互动引导，落实“形音对应”的语音学习目标，是一节扎实适配小学生认知的语音课。 桂老师通过简单、富有节奏的英文歌曲“seasons”引入本节课主题，利用一首简单的英文诗来激发学生的探索欲；通过“听、说、读、看”等活动，引导学生深入感知英文诗的最后一句，进而推进本节绘本故事的主脉络；本节绘本课的教学以学生探寻为主，充分发挥学生读图、读文、析文的能力。 研思所获：循名师足迹，启课堂新思 　　本次观摩让我们跳出了“孤立教知识点”的局限：小学英语课堂的核心，是“让语言扎根生活、让表达服务真实”。从赵刚老师“英语是认识世界的船桨”的理念，到董剑老师“社区场景联结生活”的设计，都印证了——只有把语言放在真实情境里、用任务驱动表达，才能让学生“愿意说、有内容说、会正确说”。 行以致远：融研于教，笃行不怠 　　后续教学中，观音渡小学英语组将把观摩所学转化为课堂实践： 情境绑定生活：将3-4年级单元内容与“我的校园”“家庭日常”等场景联结，让知识点有“生活落点”；任务承载语用：设计“绘本演一演”“社区说一说”等实践任务，替代机械读背；思维伴语用生：在课堂中加入思辨提问，让语言表达与思维深度同步提升。 教研之路，步履不停。我们将以此次观摩为新起点，在“教—研—思”的循环中，探索更鲜活的小学英语课堂，让每一节英语课都成为学生“用语言认识世界”的船桨。