<p class="ql-block">王士春 特级教师、硕士生导师、华东师范大学附属桐庐学校副校长。教育部义务教育科学课程标准修订专家组核心成员。</p> <p class="ql-block">王老师从以上四个方面进行了阐述</p> <p class="ql-block">王老师强调，在当今教育环境下，培养学生科学思维是重中之重。以往教学我们注重知识的传授，而现在要关注学生思维的启发。这就要求教师深入研读课标，把握其核心思想，从课程设计到实施都要围绕提升学生科学思维展开，思维型教学要贯穿于各个教学环节，只有这样，才能真正培养出适应时代发展的创新型人才，为学生后续的科学学习与终身发展奠定坚实基础。</p> <p class="ql-block">探究实验本就是科学学科的特色，而融入思维设计则让实验更具深度与价值。在设计实验时，要考虑如何引导学生主动思考、提出问题、作出假设等。同时，也让我意识到教师在实验教学中要从单纯的操作指导者转变为思维引导者，激发学生探索欲，让他们在实验中学会思考、学会创新，提升科学素养。</p> <p class="ql-block">小学科学思维可视化教学策略为我打开了新的教学思路。科学知识往往具有一定抽象性，对于小学生来说理解起来有难度。而思维可视化工具，如概念图、思维导图等，能将这些抽象知识以直观形象的方式呈现出来。这种方式不仅有助于学生理解和记忆知识，还能让他们看到思维的过程，培养逻辑思维能力。</p> <p class="ql-block">王老师带来的思维型教学实践案例，给我带来了诸多启发。让我看到了思维型教学在实际课堂中的应用与成效。这些案例也为我今后的教学提供了宝贵的借鉴经验，让我明白在教学中要善于创设情境，以问题为导向，激发学生主动思考，将思维型教学理念真正落实到每一堂课中，不断提高教学质量，真正提升学生科学素养。</p>