【培训学习】以“慧玩”启思，以“真学”践行——武功县实验幼儿园教师赴西安“名师之路”培训纪实

武功县实验幼儿园

教育的进阶，始于对“儿童视角”的深度抵达。11月8日至9日，武功县实验幼儿园6名教师走进西安“名师之路”幼儿园社会、音乐、语言专题观摩研讨会现场，在8节示范课、4场专题讲座的沉浸式学习中，拆解“以儿童为本”的教育密码。

语言活动：让思维从“表达”走向“生长”

祝晓隽老师的大班语言《兔灯》，以“文学想象”为核心——当幼儿描述兔灯像小月亮时，她没有止步于赞美，而是追问“小兔子会与小莲问一些什么？”，把画面引向话；中班语言《汤姆的小妹妹》则用“前辩论”的形式，让幼儿自主表达“喜欢/不喜欢弟弟妹妹”的理由，教师以“你会想要一个弟弟妹妹吗？”的开放式问题，推动幼儿共情与思辨。

“原来语言活动不是‘教故事’，是给孩子搭梯子，让他们自己长出想法。”参与培训的陈丹阳老师在笔记里写道，“回去要把前辩论用在中班的活动里”。

韵律与歌唱：让“玩”成为节奏与情感的自然载体

　　陈相江老师的中班韵律《美味餐厅》，把“切菜、炒菜”的生活情境转化为节奏游戏：幼儿用手作“锅铲”，随音乐快慢调整动作幅度，在“假装做饭”的游戏里，自然感知了四分音符与八分音符的差异；中班歌唱《小树叶》则以“情境代入”破解了“唱情绪”的难点，幼儿在“当小树叶”的角色里，自然唱出了歌曲里的温柔与不舍。

“之前教歌唱总盯着‘音准’，现在才懂：先让孩子‘走进歌曲里’，情感对了，歌声自然就有味道了。”负责音乐活动的郝老师说。

耿涛老师精心设计了音乐教学活动：大班歌唱《奉献》与小班韵律《有趣的小石头》。

在《奉献》活动中，耿老师运用倾听策略，引导孩子们分声部合唱并鼓励创编。歌曲情感深厚，与大班幼儿心灵共鸣，让他们理解接纳。

《有趣的小石头》创新融合绘本与音乐，为小班幼儿打造“玩中学、学中玩”的奇妙天地，激发体验与互动，现场氛围热烈温馨，孩子们满是探索喜悦。

这启示我们：选贴近幼儿生活、触动其情感的歌曲，以趣味方式诠释，才能让歌唱活动触动幼儿心灵，成为成长亮色。

社会活动：把品格种在生活里

李洁老师的大班社会《我喜欢自己》，没有说教“要自信”，而是让幼儿摸一摸自己的小手、说一说“我会自己穿衣服”的小事，在“自我接纳”的细节里建立自尊；大班社会《青蛙的一天》更以“青蛙的生活日记”为线索，让幼儿在“帮青蛙安排作息”的过程中，理解了“规律生活”的意义。

专题讲座：在理念里找到“实践的支点” 《一步一步慢慢走——谈如何做以儿童为本的优质活动设计》

祝晓隽老师提出“三个慢”：慢在倾听——别打断幼儿“跑题”的表达，那是他们的思维线索；慢在等待——给幼儿5秒的“思考空白期”，别着急给答案；慢在留白——活动结尾不说“今天我们学会了……”，而是问“你还有什么想试试的？”。

“我们总怕活动‘不饱满’，其实‘留白’才是给孩子留生长的空间。”王老师的笔记里，这句话被画了重点。

《幼儿园游戏化韵律活动——律动不仅仅是摇摆》

陈相江老师直言：“很多韵律活动是‘教师设计动作，幼儿复制动作’，本质是‘训练’不是‘学习’。”他给出的方法是“三要素”：有情境（让幼儿知道“我在做什么”）、有角色（让幼儿愿意“代入做什么”）、有变化（让幼儿能“创造着做什么”）。

《师者有痕——教师行为对幼儿品格启蒙的滋养》

李洁老师用案例诠释“无痕的教育是有痕的”：当幼儿抢玩具时，不说“不许抢”，而是说“他现在也想玩，你们俩商量下？”——这是“尊重”的示范；当幼儿画画弄脏了桌面，不说“你怎么这么不小心”，而是说“我们一起把桌面擦干净吧”——这是“责任”的传递。

《核心素养导向下幼儿园歌唱教学活动设计与实施》

耿涛老师强调：“歌唱的核心不是唱会，是会感受、会表达”。他建议：中班歌唱要“以角色带情感”，大班歌唱可“以创编拓思维”，让歌曲成为幼儿表达自己的载体。

“以前觉得先进理念很远，现在知道，它就是每一次和孩子说话的语气、每一个活动环节的设计”。带队的滕主任说，“这次学习不是听完就忘的培训，是给我们的日常教学装了新引擎”。

教育的美好，在于把“看见儿童”从理念变成每一个具体的动作。这场西安之行，是武功县实验幼儿园教师“向下扎根、向上生长”的又一步——带着从现场捡来的“干货”，他们终将把“慧玩乐学”的种子，种在自己班级的土壤里。

编辑:郝可飞

初审:夏 薇

终审:王海星