<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 为了迎接11月6号教体局组织的视导检查，我校语文组以年级为单位，分别于11月4号开展了组内教研磨课活动。其中，初三年级在学科组长刘静的带领下，观摩了一节由年轻教师车昊倩试讲的“生动具体的细节描写”写作指导课。</p><p class="ql-block"> 下面是整堂课教学环节及亮点呈现，惟愿能带给一线语文老师小小的收获和启发，并以此为契机，笃行不怠，逐光而往。</p><p class="ql-block"><br></p> 聚焦课堂，亮点呈现 真题再现 <p class="ql-block"> 追忆前人，我们汲取先人智慧；追寻当下，我们探知社会温情；追思传统技艺，我们传承匠心精神；追求艺术瑰宝，我们涵养审美情操；追慕榜样风采，我们明确前行方向；追索远方梦想，我们释放无限潜能；追怀文学经典，我们丰富内心世界.....追，让我们收获良多。</p><p class="ql-block"> 请以“追”为题目，自选角度写一篇文章。</p><p class="ql-block"><br></p> 学情诊断 任务一：范文引路，方法探究（5分钟） <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 细节里藏情感，这样做！</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 我深吸一口气，把杂念甩出去。屈膝，运球，左手死死护着球，右手猛地向左边一拉，这是我练了无数次的变向。防守队员果然跟着晃了一下，我趁机迈开腿，像窜出去的兔子一样冲过防线。离三分线还有一步，我停下来，起跳，手臂举到耳边，手腕轻轻一压。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> ——学生习作</span></p><p class="ql-block">“吹面不寒杨柳风”不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 </p><p class="ql-block"> ——《春》朱自清</p><p class="ql-block"> 呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。</p><p class="ql-block"> ——《笑》冰心</p><p class="ql-block"> 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 </p><p class="ql-block"> ——《老王》杨绛</p><p class="ql-block"><br></p> 任务二、定制量表，以量表为尺，画出自己的进步图（10分钟） <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 以量表为尺，画出自己的写作进步图。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">小组合作•细节描写评价量表</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 小组分工：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 量表分析员（2名）：收集总结描写方法，并分析写作如何应用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 量表填写员（1名）：收集同学分析的方法，填入评价量表。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 量表介绍员（1名）：介绍评价量表，谈谈从哪些文段中找到这种方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color:rgb(22, 126, 251);">小组先补充完善，再讨论展示。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"><span class="ql-cursor"></span></span></p><p class="ql-block"> </p> 任务三：习作再创，为“追”添上生活的星光 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 为“追”，添上生活星光。</p><p class="ql-block"> 结合《追》的初稿，根据你定制的量表，选择《追》作文中的一个片段，试着锤炼一个动词、慢放一个过程、加入一个感官，用上一种修辞，填补其中缺失的细节让 “追” 的画面更清晰。</p><p class="ql-block"><br></p> 课堂小结 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 细节描写不是“堆砌辞藻”，而是“在关键处驻足，在细处慢说”——从生活微粒中打捞星光，让文字有画面、有情感。</p><p class="ql-block"> 课后，请大家带着今天的收获，修改《追》的第一稿，让每一个 “追” 的瞬间，都能让读者看见画面，感受到温度。</p><p class="ql-block"><br></p> 课后作业 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 根据本节课所学内容，结合评价量表，在作文《追》初稿的基础上，修改完成《追》二稿，下节课分享交流。</p><p class="ql-block"><br></p> 你的课，我来评 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 纵览整堂课，车昊倩老师执教的写作指导课《从生活的微粒中打造星光》，以“锚定考情、扎根学情”为核心，在把握初三语文写作复习方向的同时，力求贴合学生写作实际，让课堂既有方法的厚度，又有实践的温度。</p><p class="ql-block"> 整堂课循着“学情诊断—范文引路—定制量表—习作再创”的清晰流程展开，从感知佳作到实践锤炼，层层递进助力写作提升。</p><p class="ql-block"> 课堂上，车老师以学生为主体，小组合作，充分让学生们自己去发现，交流，修改，分享，取得了一定的效果。她的“相信学生，放手课堂”的教学理念得到了专家级别袁主任的首肯，和资深老师们的一致好评。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 当我们愿意为一滴露水停留，为一声鸟鸣驻足，为一次心跳慢下来，那些生活中的微粒，便会成为文章里最亮的星光。做师如此，写文亦是！</p><p class="ql-block"><br></p> 🌺🌺