聚焦单元整体教学 探索教学评融合新路径——西夏区初中英语学科教学研讨活动隆重启幕

银川市中关村中学

为深化课堂教学改革，探索“教学评一体化”的实践模式，提升区域初中英语教学质量，由西夏区教师发展中心主办、银川市中关村中学承办的“西夏区初中英语学科‘基于单元整体的教学评一体化实践研讨’活动”于2025年11月7日正式举行。本次活动旨在汇聚区域英语教学精英，共研共进，为打造高效、科学的英语课堂注入新动能。

精品课堂竞风采 教研赋能促提升

来自十八中学的白丹老师带来了Unit4 第一课时内容。本节课由动物图片逐渐过渡到对动物的描述，听说结合，视听结合。课堂伊始，白老师通过展示色彩鲜明、形态各异的动物图片——从憨态可掬的大熊猫到飞奔的猎豹，瞬间吸引了学生的注意力，教室里不时传来阵阵低低的惊叹声。整个教学过程基础扎实，从单词认知到句型运用层层递进，教学目标明晰，学生在轻松愉快的氛围里收获满满。

来自华西希望中学的王娟老师带来的授课内容是Unit 4 Amazing plants and animals! Section A (2a-2e)。王老师以图片导入竹子主题，再从竹子过渡到听力对话内容，随后以问题为导向，引导学生归纳总结竹子的特征，并以思维导图形式进行复述，最后深入探索了竹子的象征意义。本节课思路清晰，层层递进

来自文萃中学的贾晓彤老师带来的授课内容是Unit 4 Amazing plants and animals! Section A 语法。贾老师通过多样的活动，给原本枯燥乏味的语法课变得生动。课堂上，贾老师首先用一张纸图片引入课程主题，学生产生了浓厚的兴趣。接着，在讲解语法知识点时，贾老师没有直接给出语法规则，而是让学生以实际句子探索，自己总结规律。此外，贾老师借助AI工具帮助学生生成海报，形式新颖，趣味满满。通过视觉刺激和动手操作，让抽象的语法知识变得具体可感。课堂氛围轻松愉快，学生们时而凝神思考，时而踊跃发言，原本可能让学生感到枯燥的语法课，在贾老师的精心设计下，变成了一场充满探索乐趣和语言实践的奇妙旅程，有效激发了学生学习英语的兴趣和积极性。

华西刘景涛老师：从词句最后到这个文段，它递进性比较强，学生参与度也很好。同时也融入了新课标的理念，但有一个就是疑虑，就是说，整个这4个活动围绕着4个动植物，4个最高级展开，比较局限，老师在设计的时候能不能在这些词之外，让孩子用最高级可以讨论更多动植物的特点？

文萃中学黄婧：我觉得贾老师这节课，亮点很突出，她对这个AI技术应用的非常好。因为之前我们也看到过很多这种使用AI技术啊，比如豆包生成的，但是它很多时候就是一个比较突兀的环节。但是今天我觉得贾老师真正做饭了信息素养赋能教学。但是不足点就是评价的时候，我们底下的老师其实是看不到那个评价量表的，所以说可以在那个屏幕上在那个评价量表更清晰一点。让学生根据评价量表的不同维度进行评价。

中关村中学马慧老师：评价三位老师的课都很扎实，展现出了各自的教学风格。且都聚焦教学评一体化，服务于教学目标，展现了落实评的意识，但是在实践操作中，更多的是教师评价，且教师缺乏对评教改进建议。同时，几位老师都侧重数字化的应用，丰富了教学内容。

八中段丽凤老师：这个新教材的背景下，我们在教学中的这个困惑迷茫特别特别的多。我的最大的感受就是我们的理念一定要改变。平常我们可能更多的关注是每一节课的目标达成情况。现在我觉得我们应该要走向这个单元整体化，一个单元的知识和能力不是一节课就能落实就能完成的。所以，一定是就是这种整体教学设计，有助于知识的这种结构化。

十四中拓升萍老师：王娟老师的课很接地气，但我个人有个建议，老师在上课中用贴纸是非常清晰也是非常多彩很醒目的，但是我觉得用手写板书是不是让学生更直观一些。

十六中马娟老师：我们组重点评了一下贾老师的课，因为这节是一节语法课，我们常规讲语法课的应该都是汉语式表达输出，贾老师这节课就能够全英把一节语法课上下来，真的让我们很佩服。而且她的指令就是很简单，操作很明确，学生也能听得懂他用简单的语言让学生能够听得懂他的指令。这是非常的值得我们学习的。另外贾老师在课堂中的AI技术的应用，其实我们今天来说就是来主要是来学习各位老师那个AI技术的应用非常厉害很有特色，另外就是学生主导的一个评价，对学生口语输出表达能力有很大的帮助。

兴泾中学尹雯婕老师：很感叹大家资源的获取非常的好，就是不管是在视频的选取上呀，和这个内内容文本的贴合度，还有包括对于这种这种AI的大数据这种新技术来促进提质增效我们的课堂。我把王娟老师的这堂课来进行一个重点的评价，亮点就是王娟老师对pronunciation的设计，每次我们比较不太会设计的这个音标部分，王老师能够把这些字母这些音标放到一个文本里面，让学生从文本里面感受一下这些字母的发音音标。这个设计我觉得是一个很大的亮点。对这个课我有一个建议，最后以六人小组为单位进行一个对这个竹子的一个介绍。只有那么两个到3个左右的学生，学生的参与度不是特别高，可以再完善一下这个最后活动的设计。

十八中刘建民老师：这三节课都能够围绕本身的这个教学内容去展开一个设计，同时目标也很明确也给学生一个明确的方向性。那我这边儿就是有两个困惑，

第一个就是大家都有这个情境的意识，但是这个情境跟人家的优质课比较起来，这个情境总觉得跳不出这个课本的圈子啊，就是如何能够把这个情景在过程中给予一个动态的，就脚手架的一个出示，最后让这个情境或者说这个课堂更加显得大气。第二个问题就是咱们今天这个主题是教学评一体化，那教学评一体化，评价按理说这个评价，理论上讲是要全程导航。而我们好像展示出来的多数都是秋后算账的这样一个样态，并不是贯穿始终。

王丽老师对上午课例进行点评：

一、关于单元整体教学

核心理念：单元教学不应是零散语篇的堆砌，而应通过整体规划，帮助学生构建一个能带走的“大观念”，从而影响其价值判断和行为选择。

课程选择：有意识地避开成熟的、常见的课型（如阅读课），选择其他课型进行探索，以拓宽教学研究的广度。

二、对各课例的具体反馈与建议

1.对王娟老师（语音/听力课）的建议：

深化主题挖掘：对“竹子精神”和“用途”的挖掘应更深入、更具体。

精神层面：结合文本中竹子生长的特点（扎根、节节高升等），关联相关诗词，进行跨学科（如语文）融合，深刻阐释其文化象征。

用途层面：引导学生思考竹子在现代生活中的多种用途，激发他们的创新思维和联系实际的能力。

精准激活学情：避免将学生视为“白板”。应在课堂开始时充分激活学生已有的关于竹子的生活经验和知识，并以此作为课堂生成的起点和评价的基础。

追求育人价值：一堂好课的终极目标是影响学生的认知和行为，例如让他们产生了解竹文化、使用竹制品的愿望。

2.对贾老师（语法课）的建议：

确保学生理解：公开课的核心是学生，而非评委。务必确保指令清晰，学生能听懂。在必要时，可以适度使用中文以保证课堂效率和学生的理解。

超越规则记忆：语法课的重点不应停留在规则总结和背诵，而应放在实际应用上。

活用情境进行“过程性评价”：教材中的情境是宝贵的评价资源。教师应对学生的回答展现出真正的“好奇”，通过追问、生生互评等方式，引导他们表达真实思考。这种自然的互动本身就是最有效的“教学评一体化”。

三、关于“教学评一体化”的核心理念

反对“秋后算账”：评价不应仅是课末用一个量表进行终极评判。

倡导“贯穿始终”：评价应渗透于整个教学过程的师生互动、生生互动中。

评价是双向的：评价既评学生的学习效果，也评教师的教学设计（目标、活动、逻辑）是否合理。

四、关于AI技术应用的提醒

规避商业推广：在使用AI工具时，必须隐去其商业名称和标识（如“豆包”）。

明确评价焦点：若将AI用于评价，评价的维度应是学生输入的指令质量（如是否准确运用了目标语法点），而非AI生成的海报本身。应引导学生根据指令的准确性和完整性来评估AI的输出结果。

总结：发言人的核心思想是强调教学的深度、以学生为中心的真实性，以及将评价作为贯穿教学始终的、自然的师生对话，而非一个孤立的、形式化的环节。

《Amazing Plants and Animals》词汇课。本节课内容丰富，形式多样，教学与评价贯穿始终。十六中孙素银老师深度挖掘文本素材，链接本单元的单元内容和大问题，探讨描述动植物的词汇和介绍方法。让学生们分组讨论如何用生动的语言介绍自己最喜欢的动植物，从它们的生活习性、生长环境到独特的能力进行详细阐述。在评价环节，孙老师不仅关注学生的词汇运用是否准确，还注重他们表达的流畅性和逻辑性，整个课堂气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中不仅掌握了丰富的描述动植物的词汇，还学会了如何有条理、有重点地进行介绍，真正实现了知识与能力的同步提升。

中关村中学胡娜老师执教Unit 4 Amazing Plants and Animals project课程。首先，同学们在胡老师的引导下共同观看了一段精心制作的视频，视频中生动展示了地球上各种令人惊叹的动植物奇观，从高耸入云的巨树到深海中神秘的生物，再到奔跑如风的陆地猛兽，让同学们对“世界之最”有了初步的感性认识。接着，胡老师以一个充满趣味的猜谜活动作为切入点，屏幕上出现了一系列与动物相关的谜面。同学们踊跃举手，积极思考，在轻松愉快的氛围中自然引出了本节课的核心话题——动物项目制作。本节课主要以学生展示分享为主，胡老师巧妙设计了多个环节，鼓励学生分组合作，利用课前搜集的资料、绘画作品、向全班同学介绍自己感兴趣的动物，详细阐述了动物的外形特征、生活习性以及它们在自然界中的重要作用，充分突出了学生的主体地位，让每个学生都能在课堂中找到自己的声音。同时，教学评价贯穿整个课堂，胡老师不仅对学生的作品和分享内容进行及时的点评和鼓励，还引导学生之间相互评价，提出建设性的意见，这种多元化的评价方式有效激发了学生的学习热情和参与积极性，整个课堂充满了互动与思考。通过这样的教学设计，完美体现了教学评一体化的教学理念，使教学目标、教学过程和教学评价有机融合，真正实现了以学生为中心的有效教学。

探索项目新范式 共研教学新路径

中关村教研组长高瑞芝对几节课例进行点评，教学应以清晰的思路为核心，将核心素养的落地作为根本目标。我们需深入挖掘语篇的多元价值，凸显其育人功能，并将“教学评一体化”的设计贯穿始终。在此过程中，我们着力培养学生的语言输出能力、文化意识与思维品质；同时，采用定量与定性相结合、师评与生评相补充的多元评价方式，最终达成促学、共学、润泽成长的育人境界。

西夏区教研员王丽老师对本次活动进行总结。

一、教研路径的转型：从“模式固化”到“理念渗透”

教研员强调“教无定法”，认为过度固化可能限制教师创造力。

提出教研活动应更注重“理念的渗透”与“思维的碰撞”，通过多元视角激发教师突破教学瓶颈，实现“美与共融”的教育境界。

二、思维品质的培养：鼓励多元答案与深度思考

教学中应重视学生思维品质的训练，特别是在词汇与语法教学中，引导学生认识到“答案不唯一”，激发多维度思考。

三、小组合作的再思考：从“形式”到“实质”的演进

当前小组合作多采用“竞争激励”或“合作”形式，王丽老师提出应探索更具创新性的合作模式。

建议实施“分层任务型合作”，根据学生学情设定差异化目标，实现因材施教与个性化发展，让每个学生都能在合作中有所成长。

四、词汇教学的深层目标：从“知识传授”到“意义联结”

词汇教学（vocabulary in use）的落脚点不应仅是词汇本身，而应注重其“应用”与“意义”。

强调词汇、语法等作为“工具”必须与学生的文化认知、生活经验及育人价值相联结，才能实现深刻记忆与真实语用。

五、教学内容的取舍艺术：考验教师的专业判断力

在设定宽泛教学节点时，有意不明确指定取舍，意在观察教师如何基于学情与目标进行活动选择与教学设计。

强调教师应具备“活动筛选与重构”的能力，这是教学专业素养的重要体现。

王丽老师以课为例、以师为本，倡导的不是机械模仿，而是理念的内化与教学智慧的觉醒。其核心在于：在教育结构性与创造性之间寻求平衡，激发所有教师走向更有思想、更有温度的教学实践。

为深化西夏区初中英语教学协同发展，本周的跨校教研交流已围绕pronunciation、 vocabulary in use和 project等课型，梳理出了各课型的教学优化方向、理念渗透路径及实践困惑。

各校以本次跨校交流内容为核心主题，于下周教研组活动中开展专题研讨，具体内容如下：1.结合本校课型实践，细化课型优化的可落地策略；2.针对“时间管理”“学生参与度”等共性困惑，探讨适配本校学情的解决办法；3.梳理本校在课型教研中的新需求。请将研讨梳理结果汇总至《西夏区初中英语教研需求研讨汇总表》（汇总表详见附件）。后续可联动跨校资源，共同突破教研难点。

期待各校以此次研讨为契机，将交流成果切实转化为教学实效，也欢迎随时分享研讨中的亮点做法与宝贵经验。

结束语

本次“基于单元整体的教学评一体化实践研讨”活动在热烈的研讨氛围中圆满落下帷幕。活动中，精彩的课例展示与富有深度的专题研讨，为西夏区初中英语教师提供了宝贵的交流平台和清晰的实践指引。我们深信，此次研讨所激发的智慧火花，必将转化为课堂教学的真实成效。再次感谢西夏区教师发展中心的悉心指导与银川市中关村中学的鼎力支持，也感谢每一位参会教师的热情参与。让我们携手共进，将今日所学所获内化于心、外化于行，共同推动西夏区英语教育质量迈向新台阶！