生源薄弱班级成绩提升策略：从教师素养到课堂优化

春风化雨

生源薄弱班级成绩提升策略：从教师素养到课堂优化

从事教学工作多年，我对生源薄弱班级的教学有深刻体悟。这类班级的 “薄弱”，不仅体现在学生学习基础与接受能力的欠缺，更伴随行为习惯欠佳、自信心不足等问题。要实现成绩突破，需从教师自身建设与课堂教学革新两大核心维度发力，精准对接学生需求，破解教学困境。

一、教师素养：筑牢教学根基，搭建信任桥梁

生源薄弱班级的教学，对教师的综合能力要求远超单一的学科素养。唯有让学生认可、信赖，才能打通教学的 “最后一公里”，这需要教师在三个层面持续发力。

1. 塑造独特个人魅力，成为学生的 “榜样坐标”

教师的形象气质、言谈举止与知识见识，是吸引学生的核心磁场。当学生发现老师能在他们感兴趣的领域侃侃而谈 —— 比如聊各地风土人情、解答成长困惑，或是在选择难题上给出精准分析，便会产生 “想要靠近、想要学习” 的心理。这种基于欣赏的认可，会让学生主动配合学科学习，将老师视为 “自己人”，甚至不愿在考试中让老师 “丢脸”。而这份认可并非一成不变，随着学生年龄增长、阅历丰富，教师需不断提升认知层次，始终保持一定的 “知识差距”，让学生能持续从老师身上汲取成长能量，才能维系长久的教学信任。

2. 坚守严谨教学态度，以敬业赢得敬畏

对缺乏自主学习意识的学生而言，教师的严谨与敬业是重要的约束与引导。课堂上的严肃规范、课后作业的跟踪落实、知识点的反复夯实，这些看似基础的教学行为，恰恰能让学生感受到教师的负责。现实中，敬业的教师愈发可贵，而实践证明，没有学生愿意抵触一位真心为他们付出的老师。即便需要耗费大量时间精力，只要教师能以严厉的态度管控课堂、以扎实的行动落实教学，学生便会在敬畏中被动跟进，进而逐步养成学习习惯，成绩提升也会水到渠成。

3. 化身心灵导师，用理解化解对立

受社会环境与家庭背景影响，许多生源薄弱班级的学生敏感脆弱、缺乏规矩意识，部分甚至存在自卑、焦虑等心理问题，与教师形成天然的 “对立面”。学生常反馈 “老师太官方”，根源在于教师习惯说教、姿态居高临下，动辄以 “我为你好” 施压，引发学生逆反。其实，再难管理的学生，也不会为难真正了解、理解自己的老师。教师需主动学习心理学知识，花时间了解学生的家庭背景、交友情况、学习困境与价值观念，预判他们的行为动机，以朋友或亲人的姿态沟通。此时，恰当的建议甚至合理的惩戒，都会被学生真诚接受，教学效果也能事半功倍。

以上三点，无论做到哪一点，都能让学生对教师产生尊重与认可，为成绩提升铺垫基础。

二、课堂教学：创新形式实效，激活学习动力

传统 “满堂灌” 的课堂模式，无法适配生源薄弱班级学生注意力难集中、接受能力弱的特点。唯有让课堂变得有趣、有用、有获得感，才能激发学生的学习兴趣，实现成绩突破。

1. 创设贴近学生的情境，让学习 “有代入感”

情境化教学是新高考的要求，但许多教师的情境创设过于 “高大上”，与学生生活脱节，难以引发共鸣。不妨将情境与学生的日常关联起来：讲解比喻修辞时，可坦诚 “老师的孩子问借喻和借代的造句题，我一时没想出好答案，谁能帮老师解决？”；复习考点时，可引导 “如果你们是出题老师，会怎么设计修辞手法赏析题？该怎么回答？”。以身边人、身边事为切入点，让学生在 “帮老师”“当考官” 的互动中主动剖析问题、解决问题，再通过全员参与的练习巩固，能大幅提升学生的注意力与获得感，让课堂教学更具实效。

2. 精准高质量赞美，用肯定点亮自信

威廉・詹姆斯曾说：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。” 对基础薄弱的学生而言，真诚且具体的赞美，远比空洞的 “你真棒” 更有力量。泛泛的鼓励会让学生觉得敷衍，而 “形容词 + 具体行为” 的赞美方式，才能让肯定有依据、有分量。比如学生写出精彩借喻句，可称赞 “你对修辞手法的运用真巧妙，比课本例子还鲜活”；学生理清解题思路，可说 “你对关键步骤的把握很到位，逻辑梳理特别清晰”；学生主动订正错题，能夸 “你复盘错题的态度很认真，对知识点的反思很深刻”。主动发现学生的微小进步，用有温度、有细节的赞美建立自信，才能让学生在正向激励中稳步成长。

3. 坚持少讲多练，让知识 “真落地”

不少教师担心学生听不懂，便争分夺秒堆砌知识点，陷入 “讲得越多越放心” 的误区。实则，生源薄弱班级的学生接受能力有限，过多讲解只会造成信息过载，让他们越听越迷茫。“伤其十指不如断其一指”，与其匆匆讲十道题让学生似懂非懂，不如将一道典型例题讲深讲透、反复拆解。通过重复梳理知识点、强化解题步骤，让学生在练习中摸清规律、掌握方法。“少讲” 是摒弃冗余信息，“精讲” 是聚焦重点难点，“多练” 是通过针对性实操巩固效果，把更多时间留给学生消化吸收，才能真正夯实基础、实现突破。

提升生源薄弱班级的成绩，从来不是单一维度的努力，而是教师素养与课堂实效的双向发力。教师以个人魅力、严谨态度与心灵关怀搭建信任桥梁，让学生愿学、信学；课堂以贴近生活的情境、具体真诚的赞美、少讲多练的实效激活学习动力，让学生能学、学会。唯有精准对接学生的基础与需求，用温度拉近距离，用方法破解难题，才能逐步夯实学生的知识根基，实现成绩与成长的双重突破。