写作路上沉淀的事

豪迈人生

作为教育工作者，与文字打交道是工作所需，论写作，它是通向我文学梦的桥梁，关于执着追梦与成长历程，我已在《梦，在芬芳的文字中飞翔》和《美篇成就了我的文学梦》这两篇文章里作了记录；若论写作沉淀，倒有几件令我终生难忘的事，正所谓“前事之不忘，后事之师也。”



七八十年代，没有明星效应，只有榜样力量。

家长总把成才的亲友推荐给自己作榜样。王稼杰、付尧章、潘同范三位是我的榜样。王稼杰是我本家的爷爷，因文革时期注解《毛泽东选集》中的一个句子，被打成反动学术权威，平反后任县教研室主任；付尧章是我的姑表兄，六十年代的大学生，任某高中教务主任；潘同范我义父是语文优秀教师。他们的文章屡见全国教育报刊，令人羡慕并鼓舞着我。我除初三写过一首散文诗和高二发过两篇通讯稿外，别无成就。

其间最让人大跌眼镜的事是我中学阶段语文仅考过两次及格分，学习严重偏科。但我没有气馁，没有放弃对文学梦的追求；相信只要努力，最终我的文字会变成铅字，因为榜样的力量在驱动着我。



1996年底，笔者受国务院法规司与上海教科院之邀，为“全国民办教育研讨讲习班”作一书面报告。我费了九牛二虎之力，写了一篇近五千字的总结，题为《民办教育初探》。

首先，拿给我爷爷王稼杰看，他看后把脸一沉，材料一甩，说：“你奶奶的！你算老几？这些话怎数得上你说？人家听了高兴？谁支持你？肯定得罪一片人。”爷爷是担心我的文章会留下祸根，他在关心我，不骂又怕不长记性。

稍平复了一下心情，爷爷接着说：“譬如‘由于乡村领导的打压排挤，我校发展受到了制约＇这一句，可改为‘由于民办教育政策不明朗，教育领导不力，致使农村民办教育发展速度缓慢’。”其他的就没多批评了，最后强调：“要多思考教学，如何教好学生才是正道，政论方面的文章不要写。”

这是曲笔，我深深地体会出爷爷的爱和智慧。最后用爷爷的方法，我把不该讲的或不能直说的都作了更正。

其次，拿着修改稿找语文特级教师李绍全看。李说：“王主任生活的那个时代早已过去，因为他受其害，感悟深，任何时代都不说过头话，少留把柄。报告的结构和观点很好。这里就存在问题，我给你指出：有的语句不完整，有的词语搭配不当，有的语意重复，有的标点使用不正确等。作为拿出去的报告，若不改过来就显得不严谨了。”

修改文章，我从李绍全老师那里又学一招：除结构外，严谨还来自对语法与标点符号的正确运用。

曲笔与严谨是我写作终生受用的法宝。

1997年5月5～11日，为期一周的“讲习班”在上海教科院开始了，参加人员有国务院法规司、教育部法规司和各省教育厅领导，有一些教科院（所）的专家及民办教育代表，近200人。我的拙作《民办教育初探》被定为“老少边贫地区办学模式”的交流发言稿。

交流发言后，上海大学政策战略研究室原主任赵一成教授到“上海林业旅馆”看我，并说：“豪迈校长啊，您的发言很有学术价值，我们拟定把发言的录音整理出来发表，您的建议将会在相关政策上体现。”

通过《民办教育动态》（1997.6～7期）看到了我发言的书面稿，题目由《民办教育初探》改为《应重视农村民办教育的发展》，并在《会议综述》中把我的观点单列一段。其中有三点建议在1997年7月国务院颁布的《社会力量办学管理条例》中体现。说实话这个成果并不足以让我兴奋。

回来后，我反复琢磨赵教授的那句话：“您的发言很有学术价值”。学术价值是一个高不可攀的专属概念。我怎么会与学术价值产生关联？“学术”只有科学家或专家才配拥有的词语。我很迷惑，后来终于悟出：“什么是学术，就是别人按你写的材料去做，可以科学地解决问题。这时，你所写的材料就具有了学术价值。”

我很兴奋！在我教育实践中，遇到了诸多问题，且有一套专属自己的解决方法。于是，我就不断地整理并发表。1998年10月，教育部通知我去“国家高级教育行政学院”参加研修。再后来，我相继参与《民办教育促进法》、《二十一世纪基础教育课程目标改革研究》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等多部教育法规和政策方面的课题研究。其成果或观点被采纳推广，有的编写在教材里，有的体现在政策与法规中。

赵一成教授的点化，不仅催生了我的教育学术价值，还激发了我的写作兴趣。

北大语言学家王力的爱徒李贵才先生告诫笔者：“学懂平仄三天，学会格律三年。”

疫情三年，我自学诗词格律，终于入门，并获“中国诗歌学会与中华诗词学会”会员资格，创作了700余首诗歌。事实验证了李贵才先生的话不假。

笔者能忝列为诗词作家，关键还在美篇平台这三年：美篇是我作品的展台；美友与我互为砺石，相互促进，共同提高；话题主持人与管理员是我作品优劣的忠实裁判。美篇圆了我的文学梦。

榜样、曲笔、严谨、点化和圆梦是我写作道路上沉淀下来的关键词，每个关键词的背后都潜藏着鲜为人知的故事，其故事还有待我在未来写作的道路上去继续回味与拓展。