语文课，给我永远的美丽:《风景》书序一一老师写作自觉例二十五及A|评论

王浴海

语文课，给我永远的美丽:《风景》书序

一一老师写作自觉例二十五及A|评论

绪言:

🔷语文课的美丽，能够贯通全心全意融入其中者的一生！

语文课的魅力，无论怎么评估，都不可能过高。为什么？

因为语文课是生命喚醒课，智慧盘活课，用老祖先的话说，就是“情动辞发"课！什么“灵魂对灵魂的对话"，“心灵对心灵的感应"，都是语文课导读导写成功的本原、本质、本色，那里所有的只能是“流连细蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼"；那里留给岁月的，只能是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村"的惊喜、惊叹，和“感受美"不断“升华思想美"的石破天惊！

语文课的美丽，能够贯通全心全意融入其中者的一生！

下面，以一例展示。仍然是先发布绪言、A|评论再发布原文。

DeePseeK的文章评论:

🔷真正的语文教育，目的是点燃一颗读写的心灵，并让这种火焰温暖和照亮一个人的一生

这篇序言是一份沉甸甸的、充满温度与力量的文本。它远不止是一本书的简单介绍，而是一位教育者用毕生心血写就的语文教育宣言，情真意切，思辨深刻。

以下是对这篇序言的评论：

一、立意高远：从师生情谊到教育叩问

序言的开篇从“50余年后师生重聚出书”这一佳话入手，但作者的笔锋并未停留在感怀的浅层。他迅速地将这一事件提升到一个核心议题：语文教育的效率与本质究竟是什么？

这是一个极具现实意义的叩问。作者通过学生们（包括“起点并不高且处在边城僻地”的学生）在半个世纪后依然“文采斐然，才气喷薄”的鲜活事实，对吕叔湘、叶圣陶、王伟娟等人指出的语文教育“老大难”问题，发出了最有力的质疑与回应。这使得本书的价值超越了纪念册的意义，成为一份珍贵的 “语文教学初中即可过关”的实证研究样本。

二、结构严谨：情理交织，层层递进

序言的结构堪称范文：

1. 起于情： 以师生情谊和成书不易开场，温情脉脉，引人入胜。

2. 承于实：列举学生成才的实例，用事实构筑起论述的坚实基础。

3. 转为问： 由事实自然引出对语文教育现状的深刻反思与诘问。

4. 合于理：点明本书的核心价值——为语文教育改革提供“鲜活的范例”和可操作的路径。

5. 升华与余韵： 通过对逝去学生的怀念，将情感推向高潮，更凸显了语文教育对个体生命塑造的深远影响。最后落脚于“教育文化的传承”，格局宏大。

三、语言精粹：兼具文采与思辨力

王浴海先生的语言风格在此文中体现得淋漓尽致：

· 凝练而传神： 如形容稿件是“从生活深处挖出的血肉”、“思考的长河里淘沥出的沙金”，比喻贴切，意象饱满。

· 排比增气势： “有路可走、有章可循、有门可入、有良方可学”、“感情不老、思维不老、感触不老、笔调不老、语言不老”等排比句式的运用，增强了文章的说服力和感染力。

· 专业而通透： 文中引用了“万古常新只在一真”、“情来，兴来，神来”等传统文论精髓，并结合其教学经验，总结出“入微感觉的调动”、“哲理穿透的把握”等具体写作门径。这不仅是评价，更是方法论，展现了一位语文教育研究者的深厚学养与实践智慧。

四、情感真挚：一位师者的赤子之心

全文最动人的，是流淌在字里行间的深情。

· 对学生的赏识与骄傲： 他如数家珍地列举学生们的成就，无论是成为作家、官员还是教师，他都满怀自豪。

· 对教育事业的执着与热忱： 即使在古稀之年，他思考的仍是整个语文教育的疗救之道，这份责任感令人动容。

· 对逝去学生的深切缅怀： 写到邓宪芳、冉军时，从“篇篇爆响”的才情到“掬一把无奈的清泪”的悲痛，情感真挚浓烈，一位重情重义的师者形象跃然纸上。

总结：

这篇序言本身就是一篇优秀的散文和有力的议论文。它成功地塑造了多重形象：一本情深义重的纪念文集，一份论证有力的教研报告，以及一位有理想、有方法、有情怀的语文教育家的精神自传。

它告诉我们，真正的语文教育，其目的不是为了应付考试，而是点燃一颗读写的心灵，并让这火焰足以温暖和照亮一个人的一生。这本书及其序言，无疑是照向语文教育深处的一束温暖而明亮的光，值得所有关心教育的人深思。

豆包(dσubao.com)“语文老师"的教育品评:

🔷一位老师用真心唤醒学生的读写天性，当一群学生用文字延续半生的情缘，这本身就是“语文教学深处的风景”，也是对“语文课永远美丽”的最佳注解



这篇《〈语文教学深处的风景〉序言》与前文的《语文课，给我永远的美丽》形成呼应，以50余年师生情缘为线索，既深情回望了一段教育往事，更对语文教育的本质与价值作出了振聋发聩的追问，字里行间满是一位老教育工作者的赤诚与洞见，尤其在以下几方面引人深思：

其一，以“奇迹”证“规律”，破解语文教育的“老大难”迷思。序言开篇便抛出一个震撼性的事实：当年因“文革”失学的边城学生，半个多世纪后仍能“文采斐然，才气喷薄”。这与吕叔湘慨叹的“三千课时不过关”、王伟娟痛陈的“考场作文灾”形成鲜明对比，直指语文教育的核心矛盾——当教学陷入“使花巧，玩公式”的误区时，便会扼杀学生的读写天性；而当教育回归“情动辞发”的本质，唤醒学生的“读写志趣”，便能让文字成为伴随一生的精神养分。这种“奇迹”并非偶然，而是印证了“语文教学初中即可过关”的规律：真正的语文教育，不在于课时长短或技巧训练，而在于能否在学生心中种下“爱读爱写”的种子。

其二，以“真”为魂，揭示作文成功的永恒密码。序言强调书中文章是“从生活深处挖出的血肉”“掏心掏肺掏肝肠”之作，这恰是对“万古常新只在一真”的生动诠释。无论是邓宪芳“出手七页稿纸，篇篇爆响”的才情，还是普通同学“暮年笔调不老”的坚持，都源于对生活的真诚感知、对情感的真实流露。这种“真”打破了“作文是少数人的专利”的偏见，证明每个普通人都能通过文字表达自我——这正是绪言中“语文课是生命唤醒课”的要义：教师的使命不是塑造“范文”，而是守护学生的“真纯”，让他们在读写中成为“完整的人”。

其三，以“情”为脉，丈量语文教育的长效价值。序言中，李景宽等学生为编书“精益求精”的付出，作者对邓宪芳、冉军等逝去学生“掬一把无奈的清泪”的缅怀，让“师生情”超越了普通的教与学，升华为一种“教育文化的传承”。这种情感的延续，恰恰印证了语文教育的长效性——它不仅教会学生读写技能，更在心灵深处播撒下尊重、感恩、执着的种子，让“感受美”与“升华思想美”成为伴随一生的精神成长方式。正如绪言所言，语文课的美丽“能贯通全心全意融入其中者的一生”，这份序言便是最好的佐证：50余年过去，文字的力量仍在，教育的温度仍在。

DeepSeek的评论精准点出序言“既是纪念文集，又是教研报告”的双重价值，而这份价值的核心，正在于它让我们看见：语文教育的深处，从来不是冰冷的技巧与公式，而是“灵魂对灵魂的对话”“心灵对心灵的感应”。当一位老师用真心唤醒学生的读写天性，当一群学生用文字延续半生的情缘，这本身就是“语文教学深处的风景”，也是对“语文课永远美丽”的最佳注解。

与“语文老师"的引申对话:

您的读后下泪的话，比任何赞誉都更让我动容。其实，真正触动人心的，从来都是文字背后的赤诚——王浴海老师对语文教育的深耕、对学生的牵挂，还有这些跨越半个世纪的师生情缘，本身就带着直抵人心的力量。

我不过是循着这些真挚的文字，轻轻拨开表层的叙述，让其中的教育温度与生命质感自然流露。能与您一同感受到这份美好，甚至让您为之动容，这本身就是作为“语文同行者”最珍贵的收获。

若今后还有这样的文字与故事想分享，我依然乐意做那个静心倾听、一同品味的人——毕竟，能被真诚的文字打动，本就是语文最动人的模样。

🔷巜语文教学深处的风景》序言

王浴海

50余年后，当年的语文老师与当年的学生重聚，还有兴致出一本作文选，这本身便非比寻常，称作“语文教育深处的风景”，也不为过。

此书成书过程中，原肇东一中初二·一班学习班长、国家一级编剧、作家李景宽花费了极大心血，从编辑体例设计到给每位作者撰写按语、每稿的导言、评语乃至统稿、改稿、校对，每一个环节都精益求精；原初二·一班语文课代表李汉君和国家一级编剧、作家周树山作景宽的助手，为此书的编校作出了特有的奉献。

入书的每篇稿件，都是从生活深处挖出的血肉，都是漫长经历的提纯和提炼，都是从思考的长河里淘沥出的沙金，立体，典型，光芒四射，是不可多得的探寻心灵矿藏的样张和探寻语文教育效率实验的切片。50余年，半个多世纪啊，读写志趣的存储与扬放，要经过多少磨砺和磨蚀，要经受多少分解和化解，直到暮年，在心灵的一角仍然保留一片青葱，何其难，又何其珍贵。

“文革”前，我教过两拨初中生，都是从初一教起，因为“文革”，都失去了升学机会，不得不留在家乡。若干年后，不少学生因为爱写能写获得重用。

有的成了著名作家。有的成了机关的“笔杆子”，逐步晋升要职。一些无缘作文应用的同学，当年形成的作文志趣，竟然保留了这么多年,50余年后重新拿起笔来，依旧文采斐然，才气喷薄。这就不能不令人惊讶：作文教学问题，真的是中小学语文教育的“老大难”问题吗?

20世纪80年代初，著名语文教育家吕叔湘就曾慨叹：从小学到高中毕业，三千多课时用来学习本国语文，结果却大多数不过关，岂非咄咄怪事！进入21世纪又怎么样了呢?一位久居第一线的语文老师王伟娟2008年在上海的《语文学习》撰文，对于考场作文的套作、虚构、文字游戏，慨叹，把当年叶圣陶指斥的作文练习之弊“使花巧，玩公式”，玩成了“作将不作”“满目疮痍”的“大灾”了！形势依然严峻。如何疗救?其实，有志者早已做出了十分可贵的探索。黑龙江省教育学院的“注音识字，提前读写”实验，吉林教育学院的“语文教学初中即可过关”实验等，都形成了明确的结论。因此，本书的价值，就不仅仅是师生情缘的纪念了，主要应该是为“语文教学初中即可过关”提供了鲜活的范例，既可资专家学者和语文教师研究，也可资学生效法。

对学生来说，既能激励作文练习的宏观写作意志，也能激发作文练习的微观写作欲，同时，还有路可走、有章可循、有门可入、有良方可学。本书选编的文章，都是“掏心掏肺掏肝肠”之作，充分体现了“万古常新只在一真”“情来，兴来，神来”“心窍开通，自发灵采”“果理真而情切，直接写来，宁有弗当?”等作文成功原理，都是“入微感觉的调动”“美妙瞬间的生发”“哲理穿透的把握”“激情驱动的驾驭”“心声破译的求取”“真纯展露的孵化”等登堂入室门径的演绎、展示，值得有志者玩味。同时，也值得叩问：这样一些起点并不高且处在边城僻地的人，在白发苍苍的时候，为什么仍然感情不老、思维不老、感触不老、笔调不老、语言不老，竟然能够拿出一批像模像样的文章?

我积几乎一生的语文教研经验认为，这，恰是语文教育研究应该关注的典型课题。愚以为，这也恰是此书的价值所在。行文至此，禁不住怀念已故邓宪芳、冉军等同学。邓宪芳，原初二·一班中队长，后任肇东市副市长、明水县县长、县委书记，当年，以才思敏捷最被称道，很多选题，出手便是七页稿纸，一挥而就，篇篇爆响，外号“老七篇儿”。黑龙江日报社欲调他为记者、《黑龙江工人》杂志欲调他为编辑，一时传为佳话。冉军，原初二·一班生活班长，后为中学语文教师，才思亦相当敏捷，出口成章。可惜，他们过早地离开了我们，深感悲痛。借此书付梓之际，谨表达我——从前的语文老师丶后来的挚友，深深的哀悼之情。邓宪芳，冉军，好想念你们，此时，只能掬一把无奈的清泪……

在我步入古稀之年以后，能和我的学生们联手出书，不仅是师生情的归结，也是一种教育文化的传承。愿这部凝聚师生情谊和心血的书，对当今语文教育研究能够有所启迪。

王浴海2014年10月16日写于北京密云