<p class="ql-block"> 说起老校长陈瑞铭，一些母校的老校友、上世纪八、九十年代在安溪二中任教过的老同事，聚在的一起泡茶聊天时，都免不了提起老校长陈瑞铭用人之道和教育教学策略，无不赞叹不已。</p><p class="ql-block"> 我回母校代课没几年，在当地一些乡贤和华侨的要求下，县局便把龙门中校教务主任陈瑞铭老师调到安溪二中当教务主任。</p><p class="ql-block"> 在开学初安排班级教师搭配问题上，他心底里是抱有成见的，把六六年之前参加工作的老教师全安排在各年段的重点班级或重要岗位，因为这些老教师都是“科班”出身，而年轻教师大都是“草台班”出身的民办教师和刚出校门的大专班的学生。这对一个新调入的教务主任尤其是“文革”前老教师在人事安排上是无可非议的。 </p><p class="ql-block"> 一九八一年 ，镇教委为了突出抓重点，学校在全镇挑选了五十名小学优秀学生，安排在初一（1）和初一（3）班，这两班的班主任由两个正副段长担任，学校安排我任（2）班班主任，而（4）班班主任是师专刚毕业的张贻青老师。全年段共有8个班，其他班级安排并无异议，只是在安排（1）～（4）的语文科任时，（1）（3）班语文由老教师施老师任教，（2）（4）班由新教师张贻青任教。贻青老师对学校这样安排很不解：通常安排科任都是（1）和（2），（3）和（4）搭配，可唯独语文科不是这样。因此张老师就拉上我去找陈瑞铭主任，问他“为什么这样安排？若不相信我们年轻教师，你可以把建生老师调到（3）班当班主任，不要这样跳着安排”。</p><p class="ql-block"> 陈主任当着我俩的面说：“我就是对你们不放心，如今的高中生不如66年前的初中生，大专生不如以前的高中生。我就这种观点，这样安排，你若不服，拿成绩再来说服我”。</p><p class="ql-block"> 张老师欲想分辩争论，我急忙拉走他离开，并告诉他：“陈主任刚调入对人事安排有他的见解，（1）（3）班是重点班，这两班的班主任又都是教数学的，不好排在一起，我教政治，所以让我当（2）班班主任”，我这一分析，张老师才没再生气。</p><p class="ql-block"> 到了期中考，成绩统计结果，贻青老师任教的（2）（4）两个班成绩遥遥领先，（1）（3）班的成绩掉在年段最后，比其他两个民办老师的成绩还差。这种现象在全校还较普遍，许多老教师任教班级的成绩都落后于年轻教师和民办教师，既使期末考成绩差异状况亦如此。 </p><p class="ql-block"> 于是在他调入第三年提任校长后，在安排人事时就开始起用年轻教师和民办教师到关键教学岗位上——教研组长、年段长，教重点班。</p> <p class="ql-block"> 在教育教学理念和策略方面，陈瑞铭校长也很有创新意识，最成功的是初中毕业班分层次复习教学。</p><p class="ql-block"> 77年恢复高考后前几年，安溪二中的高考成绩始终都位列全县前茅，鉴于教师队伍参差不齐，县委就把高中优质教师资源调一部份充实到安一中，然后在中考又把优秀学生选拔进一中，这样农村中学高中生源几乎就少有尖子生了。陈校长感觉高中怎么抓也拼不过一中，就决定把重心放在初中，因为初中的生源仍然按片区招收。</p><p class="ql-block"> 陈校长决定重点抓初三，在最后一学期复习阶段采取分层次复习教学。他的分层次与如今分层次教学（重点班跟平衡班）本质和方式都不同。他的设想能否成功心里也没底，决定先从初三英语复习教学试验：初一、二、三（上）仍按原编排的行政班上课、管理，到初三下学期进入复习阶段，全年段六个班分成三个进度，（1）（3）（5）一组合，（2）（4）（6）一组合，每个组合班级按英语科成绩优劣仍编成三个教学班，第一进度在（1）、（2）班教室上课，第二进度在（3）（4）班上，第三进度在（5）（6）班上；每一组合班的英语课安排在同一节，各进度的学生、老师在上英语课时分别到所在进度班级上课；在复习内容安排上，也大胆改革，第三进度学生基础太差，校长要求老师只复习基础知识，放慢进度，并且要求复习到第四册即可；第二进度比第三进度快一点，要复习到第五册；第一进度按正常速度复习，并要有一定深度。对教师的成效评价奖励，则以同一组合为单位评比，这样，同一组合三个教师就必须团结协作，加强教研。经过一学期实践，中考成绩统计公布，轰动全县，我校英语平均分超一中12分，而且只有三个人不及格，优秀率、及格率、平均分全部居全县第一名！</p><p class="ql-block"> 尝到了分层次复习教学甜头，第二年又增加了数学科和物理科分层次复习教学，方法大同小异，中考成绩这两科也都超全县平均分9～12分，三率全部居全县第一名，就这样，“安二中初中部全县第一名”名气历经十来年不衰。</p> <p class="ql-block"> 在用人方面，陈校长一改刚调入二中时的偏见，用人只看能力，不看文凭，民办教师只要有能力，初三、高三同样让你上，重点班让你教，教研组长、年段长让你当。</p><p class="ql-block"> 我至今难忘，校长激励我任教初三的情景：八四年之前我先后担任初中政治、高中体育教学。八三年秋季又转教初中数学，到初三开学初，我一看教材，有两章内容我没学过，当时教材改革时把高中内容下放到初三。于是我就去找陈校长说明情况，请他不要让我跟班上初三，等下一届再跟上，可任我怎么说明、要求，他就是不答应，他的理由是：你初一、初二能教好，相信你初三同样也能教好。见他态度如此坚决，我心里虽然不自信，也无可奈何，在临离开时跟他说：“要不然我尽我最大努力去教，若教不好你别骂我！”他拍着我的肩膀说道：“我相信你能教好“。</p><p class="ql-block"> 就这样，我被逼上“梁山“跟班上初三，也是第一次上毕业班主科。这一年，面对完全陌生的教材内容，我都必须提前自学，弄懂每一章节的要点重点，完成练习，到图书馆阅览室搜索习题，然后备课写教案，改作业，发现有的题型学生错的人数较多时，就想办法变换角度再讲一遍，每天晚上晚自修第三节课就到教室走一走，解决学生不懂的问题。在非教学因素方面，我的最大优势是学生缘份好，学生也乐意上我的课，所以在教学效果方面基本可以做到事半功倍。</p><p class="ql-block"> 经过一学年的辛勤付出和努力，中考结果，与名教师相差无几，而且我班班长王星灿同学还取得满分成绩（全县两个）。校长遇到我就对我说：“我说的没错吧，说你行就是行，不行也行”。</p><p class="ql-block"> 我说：“你就不怕我搞砸了？”</p><p class="ql-block"> “你的工作责任心和你的积极进取精神没问题，怎么会搞砸？你缺的是自信心，所以我才用激将法激你，逼你上‘梁山’，现在有信心了吧？！”</p><p class="ql-block"> 接下来顺理成章又让跟班了89届，这一届中考结果，数学科受县表彰的全具有25名，我校5名，我们班就有3名，其中全县唯一满分的又是我班班长林剑宏同学。这一届初三全国数学联赛，我和另一数学老师辅导的林益国同学获全国初中联赛三等奖。此后几年，学校便一直安排我任教初三毕业班。</p><p class="ql-block"> 陈瑞铭校长的用人之道，深得老二中人的赞许，他既严厉又宽容，批评老师从不看场合，但他从不记恨，不报复。在他手下工作过的老同事，至今还念念不忘。</p>