智引教研新样态，AI赋能新课堂——记乌市第136小学2025年教科研月AI无生微课堂活动

等风

科技的智慧之光，照进教育的三尺讲台，一场静默却充满力量的变革正在悄然发生。今天，我们共同见证了一场别开生面的教学盛宴——“AI赋能无生微课堂”活动。

这里，虽然没有学生即时回应，却有着更为澎湃的思想动荡。这里，看似是老师的“独角戏”，实则是教育智慧与专业功底的集中绽放。语文的隽永、数学的逻辑、英语的活泼、艺体的灵动……老师们化身“课堂导演”，与AI这位无所不能的“超级助手”并肩，在方寸屏幕之间，构建出一个个生动而精密的智慧课堂。

此刻，就让我们一同推开这扇虚掩的门，走进这片“此时无生胜有生”的精彩世界，去聆听这场由人类智慧与人工智能共同谱写的“教育交响曲”，去欣赏教学艺术最美的姿态。

候场区内，是一片静谧而专注的海洋。有人微合双眼，在心中默念教学环节，指尖无声地模拟着板书的起落；有人轻抚教案，做着登台前最后的润色，笔尖流淌过的是对课堂的无限构想。

偶尔，相邻的座位会响起几句低声的交流——“别紧张，你准备得特别充分”。这简短的鼓励，如同暖流，瞬间熨平了眉间若有似无的紧张。 空气里，弥漫着一种共同的期待与力量。这一刻，他们既是即将同台切磋的选手，更是彼此最坚实的战友。当时钟的指针缓缓转向，我们知道，每一位老师，都已准备好登上属于他们的“无生”舞台，将所有的沉淀与热爱，璀璨绽放。

于无声处听“惊雷”，于无生处品“真功”。评委们静坐一隅，却洞见了课堂最真实的回响。她们是麦田里的守望者，用专业的眼光，守护着教学质量的麦苗，静待其拔节生长，终成一片金黄。

俞晓婷老师主讲的《江南》，以"小导游"为情境主线，紧扣夏日江南荷塘风光。她精准分析，通过汉乐府民歌的韵律特点与画面感，语言简洁明快，活动设计丰富多样，让学生在学习的过程中有了新的体验。

牙斯满老师主讲的《黄山奇石》围绕二年级上册课文《黄山奇石》展开，核心是带领学生探秘黄山奇石的“奇”。首先通过情境导入，引出黄山及“四绝”中的奇石，激发学习兴趣。接着引导学生初读课文，找出“仙桃石”“猴子观海”等七种奇石名称。重点精读“仙桃石”，剖析其形状、位置、来源的奇特之处，拆解比喻修辞手法，以“好像”为关键词指导造句。最后布置二选一趣味任务，巩固所学。整堂课以“找奇—品奇—用奇”为主线，兼顾朗读训练与语言运用，让学生感受大自然的神奇，增强文化自信。

段文靖老师在《慈母情深》这节课中结合AI技术还原梁晓声的人物口吻，带领学生沉浸式回溯文中“鼻子一酸”的动人瞬间——从母亲在拥挤厂房里劳作的艰辛，到凑钱给“我”买课外书的坚定，再到细节中流淌的深沉母爱，通过人物语音演绎与文本精读，让学生在听觉与视觉的双重触动中，读懂“鼻子一酸”背后的愧疚、心疼与感恩，深化对母爱的理解与共情。

陈燕林老师的课堂《精卫填海》，以 巩固文言文朗读节奏也主线，掌握“衔”字含义及倒装句式用法。通过品析关键词、情境想象，理解精卫坚韧执着、百折不挠的精神品质。联系现实事例，体会精卫精神的当代价值，激发对传统文化精神的传承意识。

苏拉老师在《桥》的无生试讲中，运用AI模拟洪水与危桥场景，引导学生沉浸体验。通过品析老汉"盯""吼"等关键词，结合AI生成图像，印度学生深刻理解了人物临危不乱、不徇私情的精神品质。最后联系现实案例，使学生领悟"桥"作为奉献与担当精神象征的深刻内涵，实现传统文化的当代传承。

曾义菲老师以“3位同学分糖果”为切入点，通过呈现“2、2、2”的分配结果，直观引出“平均分”概念——每份数量相同即为平均分，整堂课以“实例导入-概念讲解-练习巩固-作业延伸”为线，用生活化案例降低认知难度，让抽象的“平均分”概念在实操与辨析中清晰落地。

李允捷老师讲解的《加法（1）》借助AI赋能，直观展示“合起来”的过程，帮学生理解算式含义，整堂课以生活情景破题，用AI赋能演示与答疑，让“3+1=4”的加法学习具象又高效。

王海钰老师以以清晰的逻辑思维拆解《合理安排时间》的核心：先点明“用最少时间做事”的关键是先明确事情顺序，再思考可同时做的事，最后梳理流程，从多种方案中选最优。以数学家华罗庚的名言“合理安排时间就是珍惜时间”收尾升华。教学设计环环相扣，让合理安排时间的逻辑在缜密讲解中清晰落地，兼具实用性与思想性。

当流利悦耳的英语在空气中流淌，这方寸讲台，便成了通往世界的窗口。

李亭萱老师和李琳老师站在讲台上，无需真实的学生呼应，却用热情与智慧，营造出最生动的语言王国。她们的口语，是旋律优美的乐章，牵引着思绪跨越重洋；她们的板书，是图文并茂的罗盘，指引着知识有序铺陈。

在李亭萱老师创设的情景对话里，我们仿佛听到了跨越文化的回响；在她巧妙的设计中，我们看到了英语被赋予了生命的活力。“无生”的课堂，因您而“有声、有色、有思、有味”——那是语言交流的声音，是异国文化的色彩，是思维碰撞的火花，是教学艺术的韵味，更是一次关于语言与美的教育叙事。

于无生处，听思维的惊雷；在静止中，见创造的风暴。体育的力与美，艺术的色与形，科技的理与序……在各位副科老师的课堂上，所有抽象的素养都化为了可感、可触的精彩。无生试讲，是教育理念最沉静，也最有力的表达。

代码未曾敲下，严谨的逻辑已然铺陈。赵浩杰老师用清晰的推演，将《最简单的系统》中抽象的原理化为可触的奥秘，以“寻找宝藏”形式，让“学生”找生活中的系统，让抽象概念在趣味探究中扎根。

实验器材静置，思维的电流却已贯通，徐婧老师的课堂《水到哪里去了》以湿衣服变干等生活实例引出“水消失”疑问，借助AI让课堂变得更生动活跃，整堂课以“生活举例-实验总结-问题追问-对比探究”展开，用生活化实验与对比观察，让蒸发概念及特性清晰易懂。

朱世玮老师的课堂《我的情绪伙伴》，带领学生认识喜怒哀惧等基本情绪，理解它们都是内心的信使。在活动中，学生体验并识别各种情绪，明白情绪无好坏之分。鼓励勇敢表达内心感受，并学习将消极情绪转化为成长的力量。

王美君老师在《知法守法 依法维权》这一课中通过AI人物对话的教学方式，让学生更易理解与掌握作为中国公民的我们，不仅要知晓法律，更重要的是遵守法律；国家赋予未成年人各项权利，当自身的权益受到侵害时，只有法律是保护我们权利的最有效、最有力的手段。而我们应当学会运用相应的法律依法维权。

当古老的寓言遇见跃动的音符，一堂充满戏剧性与教育意义的音乐课便徐徐展开。吴家昊老师的课堂《守株待兔的老农夫》以经典寓言故事《守株待兔》为核心，打造沉浸式AI音乐学习体验。课堂开篇通过视频与老师绘画的寓言故事引导学生猜测寓言主题，自然引入诙谐幽默的同名叙事歌曲。程最后升华主题，传递“拒绝侥幸、踏实进取”的人生道理，同时布置分层作业，兼顾知识巩固与个性发展，实现音乐素养与价值观培养的双重目标。

朱曼妤老师通过对《定格动画》这节课的讲述，让学生知道了什么事定格动画，明白动画中的构思、人物动态分镜。从而可以运用相机及电子设备拍摄制作定格动画理解定格动画的制作原理和拍摄过程。促进学生不断创新丰富表现形式，让每个学生在多元的活动中都有所收获，更加热爱美术学习。

黄艳老师的《消防员的50米急救》课堂全程以故事引趣、音乐提效、游戏促练主线，在AI赋能与跨学科整合中，让学生高效掌握急救技能，兼具思政渗透与教学创新性。

张其老师的《原地肩上投篮》教学从持球手型、肘部角度，到蹬地、抬肘、伸臂、压腕的连贯发力，结合示范进行详细讲解。整堂课以“讲解-练习-竞赛”为脉络，让技能教学循序渐进，在竞技趣味中夯实原地肩上投篮核心能力。

活动最后，评委老师们静谧而专注。她们或凝神斟酌，或低声交换意见，笔下的每一个数字，都承载着为人师者的理解与期待。这既是专业的评判，更是教育薪火的传递。

“无生”课堂，“有生”打磨。这场特殊的教学演练，不仅是一次教学技能的切磋，更是一次面向未来的教育宣言。它让我们深刻体会到，AI不是遥远的冰冷技术，而是可以融入日常、赋能每一位教师的温暖力量。它解放了教师的创造力，让精准化、个性化的教学蓝图得以绘就。

种子已经播下，未来正在生长。让我们怀揣这份收获与感动，继续携手AI，在教育的星辰大海中乘风破浪。我们相信，当每一位教师的匠心与AI的智能深度融合，教育的百花园必将绽放出更加璀璨夺目的花朵。

智启未来，我们已在路上；育见新声，必将回声嘹亮！

照片:殷丹 王晨 马晶 陈艳林

文字: 李通鄯

一审:马晶

二审:郑茵

三审:雷彦华 梁淼