课程缘起 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">孩子们的讨论</b></p><p class="ql-block">当秋风把满园的桂花香悄悄送进我们的教室时，大一班的书法水墨课正酝酿着一场特别的相遇。“</p><p class="ql-block">老师，墨水闻起来臭臭的！”刚蘸起墨汁的小朋友皱着鼻子嘟囔。</p><p class="ql-block">许愿深吸一口气说:我闻到了桂花的味道，好甜！</p><p class="ql-block">汪沐晨:我也闻到了，桂花好香，像草莓🍓的味道。</p><p class="ql-block">吕容源:老师总是说墨汁有墨香，我怎么闻不到，我只觉得有点难闻。</p><p class="ql-block">王硕文:墨汁的味道好臭，如果墨汁有桂花的味道就好了！</p><p class="ql-block">袁青程:那可以把桂花撒在我们的书法本上，不就有桂花香味了吗？</p><p class="ql-block">一句童言，让“桂花与墨香”的探索之旅就此开启。</p> 一、寻香：把秋天的味道藏进手心 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">走！摘桂花</b></p><p class="ql-block">带着对香味的期待，孩子们拿着小簸箕，走进幼儿园的桂花树底下。有的踮着脚尖够树梢的花枝，有的蹲在地上捡拾飘落的金黄花瓣，还有的小心翼翼捧着花瓣凑近鼻尖。</p><p class="ql-block">“老师，这个花瓣像小勺子，装着甜甜的香味！”不一会儿，小簸箕里就装满了蓬松的桂花，孩子们捧着“秋天的宝藏”，蹦蹦跳跳地回到活动室，眼里满是期待：这些香香的小家伙，能和臭臭的墨水做朋友吗？</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">讨论:</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">陶和仁惊喜的发现桂花树旁有一颗橘子树，并且已经结橘子了，但是这个橘子还没熟，没有变黄，同时他提出了疑问:</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我们的橘子皮能不能让墨汁有橘子🍊味道的呢？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">吴以沫:我知道花露水有香味，我觉得花露水也能让墨汁有香味！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">鲁晋宇:我妈妈的香水好香！它肯定也能让墨汁有香味！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">听了孩子们的讨论，我们决定做个实验来验证一下孩子们的猜想！</p> 二、碰撞：香与臭的奇妙融合 <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">第一次实验</b></p><p class="ql-block">书法桌上，砚台、毛笔、宣纸早已备好，孩子们先试着蘸墨写字，“还是有点臭”。接着，王语杨与王沐语小朋友把桂花撒在写好的书法字上，金黄与乌黑在宣纸上交织，原本“臭臭”的墨香里，竟隐隐透出一丝桂花的清甜。</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">讨论</b></p><p class="ql-block">王语杨和王沐语说:我们写的毛笔字不臭了，是香香的！我们的实验成功了！</p> <p class="ql-block">毛笔字有桂花的香味，真好闻！</p><p class="ql-block">毛笔字开花了！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">提出疑问，引发幼儿思考</b></p><p class="ql-block">教师:还有什么不同的方法能让墨有桂花香呢？</p><p class="ql-block">孩子们开动脑筋思考起来，</p><p class="ql-block">王子霖举手说:老师，我知道！我们把桂花放进墨汁里，墨汁肯定是香的！</p><p class="ql-block">小朋友纷纷表示赞同，于是第二次实验开始啦！</p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">第二次实验</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);">小朋友小心地把桂花撒进墨盘里，轻轻搅拌，</span>期待墨汁能够变香，随后闻一闻，不怎么香了，有点臭！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(255, 138, 0);"></span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">探究🧐发现问题</b></p><p class="ql-block">教师:为什么加了桂花的墨汁画出来的画，还是臭臭的呢？</p><p class="ql-block">王子霖:一定是加的桂花不够多！</p><p class="ql-block">计兴一:桂花都把墨汁吸完了，都看不见墨汁了，已经加了很多的桂花了！</p><p class="ql-block">汪沐晨:有可能是桂花和墨汁没有放很久，需要过几天再来试一试。</p> <p class="ql-block">于是，我们把墨盘里又倒了很多墨汁，又加入了很多的桂花，期待两天后，墨汁能够充满桂花香！</p> <p class="ql-block">由于周一我们太忙了，直到周二我们才打开，已经距离做实验三天了，闻一闻，墨汁真的有桂花味！孩子们感叹好香啊！</p> <p class="ql-block">原来桂花在墨汁里浸泡3天，就会变香啊！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><b style="color:rgb(255, 138, 0); font-size:20px;">解锁两个实验成功:</b></p><p class="ql-block">1.用墨汁在宣纸上书写后，在书法作品上铺撒桂花，会有明显香味！（成功）</p><p class="ql-block">2.把桂花放进墨汁搅拌均匀后，绘画，没有明显香味！</p><p class="ql-block">3.桂花放进墨汁充分浸泡3天后，书法作品有明显香味！</p> 探索:更多的墨香型 <p class="ql-block"><b style="font-size:20px; color:rgb(255, 138, 0);">第三次第四次……实验</b></p><p class="ql-block">王语杨和梅启睿小朋友带来了橘子皮，班级里配有花露水，老师提供了香水，我们的实验再次启动！</p> <p class="ql-block">小朋友小心的把橘子皮一点一点的撕碎，放到墨汁里，满满的橘子香，马上进行实验，小朋友闻一闻，发现墨汁里有酸酸的味道，墨汁居然不是很臭了，赶快用橘子墨汁进行绘画，真的有橘子味，孩子们说我们把橘子皮浸泡的墨汁，取个好听的名字，叫做橘子香墨汁！</p><p class="ql-block">那桂花浸泡的墨汁，我们就叫桂花香墨汁！</p><p class="ql-block">许愿:哇塞！这个名字可真好听！</p> <p class="ql-block">接下来我们进行了花露水喷洒在墨汁里，墨汁里也有了花露水的味道。</p><p class="ql-block">王硕文小朋友突发奇想的说:蚊子🦟是不是不敢来了！（果然有道理）</p><p class="ql-block">香水喷洒在墨汁里，真的有香味！小朋友不约而同的画出了菊花和向日葵🌻</p><p class="ql-block">戴曼路:香水让我们的花朵也有香味了！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">橘子皮、花露水、香水实验成功！</p> 总结与反思 <p class="ql-block">本次课程以“桂花与墨水的气味碰撞”为核心，精准抓住幼儿对“香与臭”的直观兴趣，将书法水墨的传统元素与幼儿自主探究完美结合，是“幼儿在前，教师在后”教育理念的生动实践。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">一、课程亮点：让幼儿成为探究的主人</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1. 兴趣驱动，问题源于幼儿：从幼儿对“臭墨水”的直观感受切入，以“桂花能否让墨水变香”的自发提问为起点，课程自然生长，充分激发了幼儿的内在探究欲。</p><p class="ql-block">2. 支持到位，教师隐形引导：教师的支持精准且克制——允许幼儿在园摘桂花满足探究需求，通过“浸泡三天会有什么变化”等适时提问推动思考，同时提供花露水、香水等材料，既尊重幼儿猜想，又为探究提供物质支撑。</p><p class="ql-block">3. 跨感体验，打破传统书法边界：将书法学习从“视觉+触觉”延伸到“嗅觉”，让幼儿在气味实验中感知墨的特性，丰富了水墨课程的体验维度，让传统艺术学习更贴近幼儿认知特点。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">二、可优化方向：让探究更深入、更系统</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">1.实验记录的可视化补充：可提供简单的记录表帮助幼儿记录不同材料、不同天数的气味变化，培养观察与总结能力。</p><p class="ql-block">2.材料探究的安全性延伸：幼儿提出的“香水”等材料，可进一步引导讨论“哪些香味材料适合加入墨水”，渗透安全使用常识，同时拓展对“天然香味”（如桂花）与“人工香味”（如花露水）的简单认知。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">三、教育启示：水墨课程可以更“活”</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">本次课程证明，传统水墨无需局限于“握笔、写字”，从幼儿的生活经验和感官兴趣出发，将水墨与自然、科学探究结合，能让幼儿更主动地亲近传统文化。教师只需做“机会的提供者”和“思考的引导者”，就能让幼儿在自主探究中收获远超“技法”的成长。</p> <p class="ql-block">这场“香香桂花”与“臭臭墨水”的碰撞，不仅让孩子们感受到了水墨的灵动，更用童真的创意，把秋天的味道定格在了笔墨之间。原来，只要带着好奇去探索，看似不相干的事物，也能绽放出奇妙的光彩。</p>