落实课标理念，用好统编教材，提升学生语文素养——记洪涛漪名师工作室第八次活动

Zhang

为贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022版）》精神，用好统编教材，加强课堂教学研究，促进城乡学校教育质量均衡发展，提升教师教学能力‍，11月7日，以“落实课标理念 用好统编教材 提升学生语文素养”为主题的洪涛漪名师工作室第八次活动在安吉县紫梅小学成功举行。

‍恰逢立冬，天空飘着淅淅沥沥的小雨，寒意初显，却并未阻挡老师们探索语文教学的热情。本次活动通过课堂展示、分组研讨与观点报告三大环节，深入探索了语文课堂教学的有效路径与识字教学的创新实践。

‍上午的活动聚焦中高年级，呈现了三节各具特色的研讨课。

　　课堂展示：聚焦素养，深化实践

戴梦君《富饶的西沙群岛》

第一节由紫梅小学戴梦君老师执教三年级课文《富饶的西沙群岛》。戴老师巧妙融合研学，开场便引导学生在地图上定位西沙群岛。在教学主体环节，她通过引导学生自由朗读、抓关键词句，感受西沙群岛的“风景优美、物产丰富”。学生们默读完描写海水、海底、海岛和海滩的段落后，通过朗读、品词、看图，感受海水“五光十色”、珊瑚“千姿百态”。

‍戴老师巧妙地运用了图片等多媒体资源，让学生将文字描述与视觉形象一一对应。当读到海底生物时，学生们通过图片直观理解了珊瑚“像鹿角、像花朵”的千姿百态，并通过模仿朗读，体会到了海参“懒洋洋”的生动姿态。

‍最后还让孩子们化身“西沙群岛推荐官”，用语言展现美景，实现从“学语文”到“用语文”的精彩跨越。

舒萍《慈母情深》

第二节是第四小学的舒萍老师带来的五年级上册《慈母情深》一课。通过环环相扣的三大任务，引领学生层层深入地走进文本。

在“走进那年代”环节，舒老师匠心独运地运用收音机、缝纫机、毛票等富有时代特色的物品，通过图片展示和音频播放等多媒体手段，为学生搭建起理解文本的时代桥梁，帮助他们直观地建立起对“贫穷”这一时代背景的深刻认知。

在“走进那地方”环节，舒老师采用自主探究的学习方式，引导学生圈画关键词、小组合作整理词卡、板贴展示，教师随后将这些关键词与“看、听、感受”等多感官体验相对应，使文本中那个令人窒息的工厂环境变得立体而可感。

在“走进那母亲”的环节中，舒老师将教学重点聚焦于文本细节的品读。她引导学生关注“七八十”这个数量的反复出现，以及“我的母亲……”这一句式的不断强调，深切感受到母亲在极端艰苦环境下工作的艰辛与伟大。这一刻，文字的力量与情感的共鸣在课堂中激荡，慈母的形象与深沉的母爱，深深地刻入了每个学生的心灵。

陆舒园《夏天里的成长》

第三节课是九小陆舒园老师执教的六年级上册《夏天里的成长》。陆老师以“班级写作周”为情境，在充分琢磨本课教学内容的基础上精心设计了清晰的教学板块。从梳理内容、分析事例、仿写练笔三大环节展开，形成教学目标的闭环。


‍教学中，通过对《语文作业本》中的题目引用和改编，实现教学重难点的精准突破。通过作业本的表格引导学生发现作者“选取不同事例 ”，接着，圈画关键词发现植物生长的时间是“按照一定顺序”来写的 ，而后又围绕这些动植物“怎么长”这一问题，引导学生发现从不同角度写的秘诀，并且还关注了标点符号，提示学生“巧用分号规并”最终形成了练笔的评价标准。

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最后的练笔也是围绕这一评价标准设计的，陆老师结合作业本上的小练笔要求，拓展生活中的素材展开想象 ，为本单元的写作打好基础。陆老师通过展示学生的练笔引导其他学生结合评价标准进行点评。有效实现了从读到写的迁移，让学生在语言实践中提升表达能力。

分组研讨：精准点评，共促成长

午餐过后，参加活动的老师便分为三组，对上午的课进行了点评。

戴佳慧老师作为小组代表对戴梦君老师的《富饶的西沙群岛》一课进行点评，听课小组充分肯定其教学扎实、设计巧妙，同时就时间分配提出优化建议，指出生字教学可侧重“斜钩”书写难点，并加强关键词句与课文内容的串联。小组还对本单元“借助关键语句理解段落”的语文要素落实提出思考，探讨如何更有效地引导学生概括段意。

黎蓓老师作为小组代表对舒萍老师《慈母情深》教学给予积极评价。课程以情境导入展开，逻辑严密，运用递进式任务链引导学生解读文本，注重以生为本，通多种方法帮助学生理解时代背景与人物形象，实现了语言学习与情感熏陶的统一。建议在梳理文章场景环节可进一步优化衔接，使教学更显自然流畅。

唐琦老师作为小组代表对陆舒园老师《夏天里的成长》一课进行点评。陆老师通过三大教学环节，依托作业本设计评价标准，有效落实“围绕中心意思写”这一指向习作的语文要素。研讨充分肯定教学设计的同时，也提出优化提问方式和搭建练笔支架的建议，以进一步提升教学实效。

　　观点报告：创新识字，启迪思维

下午的活动围绕“识字教学和识字工具开发”这一主题，五位教师分享了观点与实践成果。

实验小学章李君老师在其报告《让汉字“活”起来——文化自信视域下小学低段识字教学的实践与思考》中，直指当前识字教学存在的三大脱节问题，并提出应锚定文化自信，通过字源动画、拼图游戏等策略，让象形、会意等汉字“活”起来，在孩子心中播下文化认同的种子。

紫梅小学李佳莹老师分享了《故事盒子：情境赋能 双线融合的低年级识字工具创新实践》。该校创新开发的“故事盒子”工具，将《小鲤鱼跳龙门》等故事融入教学，通过实体工作盒与数字课件双线融合，让学生在手脑并用中趣味识字。实践一学期后，学生识字准确率显著提升，学习兴趣高涨，实现了从“机械识字”到“趣味运用”的转变。

梅溪小学高洁老师系统阐述了《识字三进阶：从感知到发现，从发现到创造》的教学路径。她提出一年级应在“触摸”中感知汉字，二年级重在发现构字规律，三年级则需创设真实情境推动学生用汉字进行表达与创造，实现从“识字符号”到“文化表达”的跨越。

第七小学王梦娇老师在《活动化、游戏化、生活化：第一学段识字教学的探索实践》讲座中，强调贴近儿童认知，通过动作体验理解字形、借助灯谜游戏增强趣味、结合生活场景提升实用性，以此引导学生主动学习，全面发展核心素养。

紫梅小学黄文娟老师在其专题发言《基于项目式学习的小学语文识字工具的开发与应用》中，聚焦识字教学三大痛点，分享了围绕“情境浸润、探究深化、生活迁移”开发的“识字转转杯”“识字生活手卡”等系列工具。她指出，项目式学习推动了课堂由“知识传授”向“素养培育”转变，有效激发了学生的识字主动性与创造性。

活动最后，教研员洪涛漪老师对全天活动进行了全面总结。她首先对三节展示课进行了细致点评，并针对课堂教学提出核心建议：精准把握年段、单元、课文教学目标；加强语文与生活的联系；找准课文教学的主问题。

针对下午的识字教学专题，洪老师特别倡导在低学段践行“文化识字”理念，通过讲解汉字背后的文化内涵，帮助学生深度理解与持久记忆。

‍此外，她对全体教师提出专业发展与工作态度要求：深耕教材，踏实研究；全心投入课堂，多与家长沟通积极信息；同时强调团队协作，共同提升区域小学语文教学的整体质量。

此次研讨活动内容充实，形式多样，既有课堂实践的精彩展示，也有理论层面的智慧碰撞，为安吉县小学语文教师的专业成长与课堂教学的持续优化指明了清晰的方向。