<p class="ql-block">在读音节词时，发现好多孩子都弄混了，比如：读“大米（dà mǐ）”的时候，总有人念成“bà mǐ”；看到图片里的“菠萝（bō luó）”，又会错读成“dō luó”。写的时候更明显，把“弟弟（dì di）”的拼音写成“bì bì”，“爸爸（bà ba）”写成“dà da”的孩子也不少。</p><p class="ql-block">在教学中，碰到孩子分不清的形和音，比如“b d p q”“z zh c ch”大家一般会用啥简单的办法？比如教他们记形状，还是让他们通过动作记发音？</p> <p class="ql-block">低年级孩子以具象思维为主，抽象的拼音符号对他们来说太陌生了，既分不清形状差异，又摸不准发音部位，单纯靠重复认读和抄写，根本没法在“形”和“音”之间建立牢固联结。课堂教学中，用的最多的就是就让孩子伸小手比划。比如：手心朝上竖大拇指，右边翘是“b”，像家里的广播；左边翘是“d”，像小马的蹄子；教“z zh c ch”，就让孩子摸自己舌头：舌尖抵着下牙齿是“z/c”，像咬着小纸片；舌尖卷起来舔上颚是“zh/ch”。把抽象的拼音变“好懂、好记”，跟孩子熟悉的东西挂钩，孩子很快就有感觉了。（五小李珂珂）</p> <p class="ql-block">区分“b d p q”时，用孩子熟悉的物品对应形状，比如“b”像“6”（数字6倒过来），“d”像“反6”；“p”像“9”，“q”像“反9”，记准“6对b，9对p”，反向就是d和q。</p><p class="ql-block">区分“z zh c ch”时，发“z/c”时舌尖轻抵上门齿背，手做“平指”动作；发“zh/ch”时舌尖后翘抵硬腭，手做“翘指”动作，通过动作关联发音位置，强化区分。</p><p class="ql-block">还可以对比练习：用简单词语反复对比，比如“桌子（zhuō zi）”“尺子（chǐ zi）”，让孩子在语境中感受发音差异。（一小杨甲婉）</p> <p class="ql-block">在教学中，碰到孩子分不清“b d p q”可以采用以下方法</p><p class="ql-block">1儿歌加手势的形式比如说右手向上ddd，左手向上bbb，右手向下qqq，左手向下ppp</p><p class="ql-block">2. 利用数字联想</p><p class="ql-block">- 把 b 想象成数字 6 站在了它的长线上，所以 b 就是 6 的朋友。</p><p class="ql-block">- 把 d 想象成数字 9 站在了它的长线上，所以 d 就是 9 的朋友。（八小杨彩焕）</p> <p class="ql-block">针对b/d/p/q区分，可以制作“b/d/p/q”卡片，随机抽取，让学生快速读出并摆出对应的动作；还开展“找朋友”游戏：将卡片分成两组，一组是字母，一组是对应的图片/动作描述，学生配对并说明理由。</p><p class="ql-block">针对“z zh c ch s sh”区分，可以将发音部位具象化（用身体动作感知）。</p><p class="ql-block"> 平舌音（z c s）：舌尖抵下齿背，舌面平伸，比如“z像小蛇吐舌头，舌尖平平z z z”，让学生做“吐舌头”动作，发“z”音；</p><p class="ql-block">翘舌音（zh ch sh）：舌尖翘起抵上齿龈后，比如“zh像小火车爬坡，舌尖翘翘zh zh zh”，让学生做“舌尖上翘”动作，发“zh”音。（二小田二晓）</p> <p class="ql-block">区分字母和发音可用简单方法。对b d p q：让孩子双手比划字母形状，大拇指朝上握拳，左拳像b，右拳像d；翻过来左拳像p，右拳像q。对z zh c ch：借助发音动作，如z和c舌尖平伸，zh和ch舌尖卷起；可配合词语“蜘蛛”练卷舌，“刺猬”练平舌。结合形状联想与动作体验，多重复趣味练习，如游戏或儿歌，帮助孩子牢固记忆。避免复杂讲解，重在直观感知。（一小田芳）</p> <p class="ql-block">可以游戏化巩固</p><p class="ql-block">魔法卡片：制作b/d/p/q的卡片，老师快速出示，学生抢读或做相应手势。</p><p class="ql-block">找朋友：发给孩子字母卡，听到“b和d是好朋友，请站在一起”的指令后，相应孩子要快速找到伙伴。</p><p class="ql-block">身体摆一摆：让几个孩子一组，用身体合作摆出b/d/p/q的形状。 而平舌音 z c s：发音时舌头是平的，舌尖抵住或接近上齿背。可以做手势：手掌平伸，表示舌头放平。口诀：平舌平舌，舌头放平。</p><p class="ql-block">翘舌音 zh ch sh r：发音时舌尖要翘起来，抵住或接近硬腭前部。可以做手势：四指并拢微曲，指尖上翘，模拟舌尖翘起的动作。口诀：翘舌翘舌，舌尖翘起。（西街王真真）</p> <p class="ql-block">对于b d p q，形和音可以借助口诀记忆：左手b,右手d；右下半圆b，右上半圆p，左下半圆d，左上半圆q。也可以让学生用肢体语言演一演，在游戏中记忆：让学生扛着大肚子往前走，一边走一边说“大肚子bbb”,再让学生撅着屁股往后退，一边走一边说“大屁股ddd”。</p><p class="ql-block">对于平舌音z c和翘舌音zh ch，可以先从组成上记忆区分，然后再根据发音要领进行记忆，并多次示范，让学生练读（五小华素苏）。</p> <p class="ql-block">音形混淆是一年级拼音教学的难点。对于bd和pq 我在之前的教学时，通过形状口诀进行记忆，左下半圆bbb ，右下半圆qqq，也可以用动作进行记忆：左手向上bbb、右手向上ddd。对于zcs和zhchsh ，通过平翘舌音的发音动作来进行区分，将自己的手当做小舌头，从而更加清晰的记住发音位置。（北街宋铭乐）</p> <p class="ql-block">对于这些容易混淆的字母可以通过形状联想+口诀：“b”像广播喇叭朝右喊（bō 广播），“d”像马蹄朝左跑（dì 马蹄）；“p”像小旗朝上飘（pō 旗飘），“q”像气球朝下吊（qì 气球）。还可以通过卡片让学生快速读出来，看谁读的又快又准确。（八小李艳蝶）</p> <p class="ql-block">可以对比练习：把易混词放一起读/写，比如“bà ba（爸爸）-dà da（大大）”“dì di（弟弟）-bì bì（错误）”，读对就夸，强化区分。游戏巩固：比如“拼音卡片配对”（形和音对应）、“我做动作你猜音”（比手势让孩子说字母），玩着记更深刻。（一小高真真）</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">区分b d p q.可以用 </p><p class="ql-block">书写顺序和位置法.b和d肚对肚，p和q头对头。 b先写一竖，再写右半圆。d先写左半圆，再写一竖（可以先写个c.再加竖是。）p先写一竖，再写右下半圆，它的大部分在第二条线下面（下格）q先写左半圆，再写一竖，它的大部分也在第二条线下面（下格）还可以把字母做成卡片，让孩子们快速辨认。（二小许亚利）</p> <p class="ql-block">对于“b d p q”，记形状是个好方法。可以编口诀，“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq”，让孩子通过形象的描述记住字母形状。还能借助动作辅助，比如让孩子用手指模拟字母形状，加深印象。而对于“z zh c ch s sh”这类发音易混的，让孩子通过动作感受发音部位很关键。发“z c s”时，舌尖平伸抵住上齿背；发“zh ch sh” 时，舌尖翘起抵住硬腭前部。通过动作辅助发音练习，孩子能更好地区分。 （一小吴建欣）</p> <p class="ql-block">孩子们分不清“b d p q”，就跟我们大人小时候分不清左右手一样，</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">让字母“动”起来；第二，让发音“有感觉”光指着卡片念“b—b—b”没用。我会让孩子们伸出左手，大拇指往上翘，其他手指握拳，你看，这就是“b”！反过来，右手做同样的动作，就是“d”！再把两个手势朝下，就变成了“p”和“q”。这么一比划，字母就在他们手上了，忘都忘不掉。发音也一样，不能光靠听。我会让他们拿张小纸条放在嘴前，读“b”时纸条动得猛，是“爆破音”；读“d”时舌头往后弹，感觉完全不同。这么一对比，他们自己就能发现区别。（西街景欢乐）</p> <p class="ql-block">b-d，p -q 这是很多孩子都会出现的错误，我一般采用“形+动”结合的方法。记形状：右半圆是b（像小广播），左半圆是d（像马蹄印），右上半圆p（像小山坡），左上半圆q（像气球线），配着短句念更易记。再加上动作：比广播念b，比马蹄念d，边做边读，孩子靠视觉和动作记忆，很快就能分清。（西街叶蕊）</p> <p class="ql-block">我觉得我想区分这些易错的声母可以找一些相关的有趣的方便记忆的视频，更直观的让他们看，记，同时他们也会很感兴趣，效果可能会好一点，另外就是要多区联系，多读，多练，加深记忆。（北街唐晓非）</p>