文骨铸丹心 初心照杏坛——读《读韩愈》有感

薛凤娟

　　捧读梁衡先生《读韩愈》一文，仿佛穿越千年风雨与这位“文起八代之衰”的先贤隔空对话。印象中，两年前教学六年级下册《早春呈水部张十八员外》的情景至今历历在目，如今身处“双减”深化、素养导向教学改革的教育大环境，韩愈那“文死谏”的风骨与逆境中务实有为的担当，让我对“如何以良好心态教书育人”有了愈发深刻的思考与体悟。

　　韩愈的文名早已深深融入小学语文课堂：“师者，所以传道授业解惑也”是我们解读教师使命的核心箴言，“业精于勤荒于嬉”是激励学生勤学善思的经典警句，而他笔下“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的千古名句，更是带领孩子们感知早春之美、体悟文字精妙的必学篇目。但梁衡先生在文中勾勒的韩愈，却让我看到了诗文之外更动人的精神内核——面对唐宪宗迎佛骨的荒唐闹剧，他明知“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的杀身之险，仍秉持本心、直言进谏，那份不惧权威、坚守真理的凛然正气，恰是当下小学语文教师最需坚守的心态底色。如今的教育路上，我们难免遭遇功利化刷题的裹挟、家长“唯分数论”的焦虑、数字化教学的冲击，更会面临教育理念分歧带来的不理解，甚至是无端的上访、告状等压力，或许会因精心设计的素养课堂不被认可而怅惘，或许会因学困生转化屡屡受阻而困惑，或许会因莫名的质疑指责而委屈，但唯有像韩愈般“见心明志”，牢牢守住“立德树人”的初心，才能在纷繁复杂的环境中保持清醒，始终聚焦“语文育人”的本质，让孩子们在汉字里悟文化底蕴，在篇章中明做人道理。

　　人生的落差最能照见底色。韩愈从朝堂重臣沦为蛮荒小吏，遭遇“已登山顶又被推下深渊”的绝境，却未曾心灰意冷、逆来顺受，反而以“不求功之显，只求奉献于民”的务实姿态，在潮州八个月里驱鳄鱼、兴水利、赎奴隶、办教育，用点滴行动驱散一方蒙昧。这份“泰然处之，尽力有为”的心态，正是新时代小学语文教师的必备素养。语文教学中，我们常要面对拼音不过关的“小迷糊”、提笔忘字的“小马虎”、害怕表达的“小腼腆”，也需应对教学方法迭代、跨学科融合的新要求，偶尔会陷入职业倦怠的困境。而两年前《早春呈水部张十八员外》的教学经历，更让我真切体会到这份“务实”与“倾听”的重要性——那堂课上，我本想带着孩子们赏析“润如酥”的温润、“遥看近却无”的朦胧，便顺势抛出问题：“同学们，诗里这淡淡的草色，在你们眼里像什么呢？”没想到，孩子们的回答瞬间打破了我对诗句的固化认知：第一个孩子说“像刚融化的奶油，软乎乎、润滋滋的”，恰好呼应了“润如酥”的细腻质感；有孩子接着说“像给大地铺了层透明的绿纱，远看有绿意，走近却摸不着”，精准点出了“遥看近却无”的空灵之美；还有孩子联系生活说“像老师批改作业时画的淡绿波浪线，温柔又有生机”；连平时不爱发言的孩子也小声补充“像刚发芽的绿豆芽，怯生生地探出头”，让课堂瞬间漾起温柔的笑意。原来，我曾无数次局限于教参的解读，却忘了孩子才是天生的诗人，他们的奇思妙想，正是对韩愈诗句最鲜活的注解。这也让我明白：教学从不是单向的知识输出，面对基础薄弱的学生，与其焦虑抱怨，不如像韩愈兴办教育般耐心引导，用拼音儿歌、识字游戏、故事接龙点燃他们的学习兴趣；面对教学变革与家长误解，与其消极退缩，不如像韩愈般秉持赤诚、务实沟通，主动放下“教者”的架子，做倾听孩子心声、理解家长顾虑的同行者，让语文课堂既扎根课本，又贴近童心与民心。

　　苏东坡赞韩愈“文起八代之衰而道济天下之溺”，这份赞誉不仅源于他革除骈文浮华的“立言”之举，更源于他直言进谏、造福百姓的“立功”之行，以及坚守道义、言行一致的“立德”之境。这恰如我们小学语文教学的追求——摒弃花哨形式，回归“去繁就简、以文化人”的本真，专注于字词句的积累、读写能力的培养、人文情怀的浸润。作为语文教师，良好的育人心态离不开“经师”与“人师”的统一：既要以终身学习的心态，打磨拼音教学、识字写字、阅读理解等核心技能，从容应对数字化教学工具带来的挑战；更要以身作则，在讲解《少年中国说》时传递家国情怀，在批改习作时呵护童真童趣，在《早春呈水部张十八员外》这样的课堂上守护孩子自由想象的权利，在面对误解质疑时坚守教育良知，让语文课堂成为滋养品格与创造力的肥沃土壤。

　　韩愈如一盏明灯，照亮了中国知识分子的精神之路，也为新时代小学语文教师指明了心态方向。我们或许没有韩愈那般悲壮的人生，但同样需要“以生为本”的担当、“务实有为”的定力。愿我们都能以韩愈为镜，怀揣坚守真理的正气、关爱童心的仁爱、深耕教学的务实，在三尺讲台上带领孩子们领略汉字之美、文学之韵，多做倾听童真的“同行者”、化解误解的“沟通者”，少做固化思维的“评判者”、消极退缩的“逃避者”，用心守护他们自由想象的天空，在教育变革中勇毅前行，用良好心态培育出心中有光、笔下有文、行中有德的新时代少年。