<p class="ql-block ql-indent-1">朔风渐起催深耕，聚力教研共成长。2025年11月6日下午，中原区小学数学梯队工作室第二组成员在教研员刘惠萍老师的带领下，相聚在中原区新街坊小学举行教研会议。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">本次教研活动由互助路小学袁静老师主持，分为两个环节：一、各年级组代表汇报单元整体教学进度与推进情况；二、刘老师针对汇报内容进行点评，并结合案例给出针对性指导建议。</p> 单元整体教学汇报 <p class="ql-block ql-indent-1">四年级组分享人教版四年级上册《除数是两位数的除法》单元整体教学设计。该内容属于数与代数领域，核心素养聚焦运算能力、应用意识和推理意识。本单元承接前期除法知识，为后续小数、分数除法铺垫，横向注重经验迁移与层次性，提炼出大概念“除法运算具有一致性”，梳理出“直观感知→方法总结→知识迁移”的学习进阶，明确了知识架构核心是掌握算法、理解算理。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">五年级组针对人教版五年级上册《用字母表示数》单元整体教学设计进行分享。该内容属代数领域数量关系主题，是学生算术思维向代数思维转变的关键。首先明确了课标要求，提出符号意识、推理意识、应用意识三大核心素养，接着通过纵向梳理知识铺垫、横向对比教材特色，结合前测，提炼出“用字母表示一般化结果”“字母参与运算推理具有一般性”的小概念，搭建多版知识架构与思维进阶脉络。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">六年级组分享人教版六年级上册《比》单元整体教学设计，系统涵盖课标要求、教材横向比较及学情分析。明确从“是什么”“怎么算”“怎么用”进行单元知识关联，揭示了“比的意义-比的基本性质-化简比-按比分配”这一核心学习路径。提出本单元应通过具体生活实例帮助学生建立数学模型，并最终内化为解决实际问题的能力。</p> 专家引领 <p class="ql-block ql-indent-1">刘老师以《用字母表示数》和《比》两个单元为典型案例，系统梳理了单元整体教学的实施路径。在课标分析层面，她强调学生对知识的感悟不应是被动接受，而应在真实的数学活动中，通过独立思考、合作交流逐步形成初步的理性认识。在教材分析方面，她提出教师需超越教材的表层内容，结合课标要求、学术文献及学情实际，深入解读教材编排意图，厘清知识产生的背景、内在逻辑与本质内核。这一系统性思考不仅为单元整体教学的扎实落地提供了理论支撑，也给出了具体、可操作的实践指引，具有较强的借鉴意义。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">每一场对单元逻辑的深挖，都是对教育初心的回应；每一次对整体设计的研讨，都在为课堂注入新的活力。相聚的教研时光，不只是教学方法的传递，更是单元育人价值的重塑——我们以课标为纲，在教学的蓝图上，续写着关于素养落地与学生成长的崭新篇章。</p> <p class="ql-block">【编辑】姚亚坤 张怡伟</p><p class="ql-block">【图片】姚亚坤 张怡伟</p><p class="ql-block">【审核】刘惠萍 吴峥峥</p>