【悦读同行】第一期（4）‖研讨话题分享——以语文要素守住“跨学科”的语文味

朱曲小学语文

　　“悦读”，是沉醉书海的专注与欣喜；“同行”，是共研共长的陪伴与力量。本栏目以“拆书”为舟，以“研讨”为桨。期待你我在此深度聚焦，思维碰撞，让每一次共读都化为照亮教学实践的温暖灯火，让我们在专业发展的道路上，结伴成行，行稳致远。

　　本期由朱曲镇东里小学的魏睿老师分享她读了《小学统编语文怎么教》第一辑后，对“遇到跨学科的课文，怎么用语文要素守住语文味”这一话题的看法。

以语文要素

守住跨学科课文的“语文味”

朱曲镇东里小学 魏睿

跨学科课文融合多学科知识，要守住“语文味”，核心是紧扣“语言建构与运用”这一语文核心要素，让其他学科内容为理解语言、提升语文能力服务。

首先，聚焦文本语言形式，挖掘学科内容背后的表达逻辑。比如科学类课文《蝙蝠和雷达》，不应只停留在“蝙蝠探路原理”的科学知识讲解，而要引导学生分析：作者用“像……一样”的比喻（“超声波像波浪一样向前推进”）如何把抽象原理具象化？用“反复试验”“终于发现”等词语，怎样体现科学家探究过程的严谨？通过拆解语言手法，让科学知识成为理解表达技巧的载体。

其次，立足文本解读方法，用语文思维串联跨学科内容。历史类课文《圆明园的毁灭》，可先通过“读句子，找体现圆明园‘辉煌’与‘毁灭’的关键词”（如“金碧辉煌”“化为灰烬”），在语言对比中感受情感；再结合历史背景时，引导学生思考：作者为何先写辉煌再写毁灭？这种“以美衬悲”的叙事顺序，如何增强文章的感染力？让历史信息为理解文本结构、情感表达服务。

最后，落脚语文实践活动，让学科知识转化为语言运用能力。在《只有一个地球》这类环保主题课文中，可设计“用课文中的比喻（‘地球像一个晶莹的球体’）仿写句子，描述地球的其他特点”“结合环保数据，写一段呼吁保护地球的短文”等任务，既运用科学知识，又训练修辞、写作能力，让“语文味”贯穿始终。

跨学科课文的“跨”是手段，“语文”是根本。始终以语言为锚点，用语文要素串联、解读、运用其他学科内容，才能守住课堂的“语文味”。