<p class="ql-block"> 幼小衔接是儿童成长的关键转折点，而“双向奔赴”是科学衔接的必由之路。2025年11月6日，儋州洋浦经济开发区园长校长赴海口市滨海第九小学、海口市第二十六小学、中国人民大学附属中学海口实验学校，深入了解小学环境资源、课程设置、活动组织、课堂实施方式，以便于幼儿园进行幼小衔接教育教学。</p> <p class="ql-block"> 一、初识·名校风采——环境与理念浸润</p> <p class="ql-block"> （一）环境育人</p><p class="ql-block"> 跟随着学生的脚步的脚步，我们开启了一场沉浸式名校探访。从独具匠心的校园环境到特色鲜明的功能教室，从科学系统的课程设置到丰富多彩的活动组织，每一处细节都彰显着学校的育人理念。此次零距离观摩，让我们对小学的“土壤”有了真切的感知，为思考如何双向奔赴、科学衔接提供了最生动的注脚。</p> <p class="ql-block"> （二）理念引领</p><p class="ql-block"> 校长阐述办学理想：于方寸之间，做精致教育。课程设置多元，深耕“五育融合”，成果斐然。学校秉承“知行合一，臻于至善”之校训，营造“爱满校园，尽善尽美”之校风。师者怀“大爱无疆，立人以善”之教风，学子养“博学求真，择善而行”之学风。虽地有限，然志高远，完美诠释了“小而精，精而优”的办学境界。</p> <p class="ql-block"> 二、聚焦·课堂现场——教学与学法观摩</p><p class="ql-block"> 本节语文《四季》和数学《认识立体图形》课例，精准展现了小学课堂的独特魅力与衔接要点。</p><p class="ql-block">多元导入，激活思维：从图片启发到视频沉浸，充分调动学生感知。</p><p class="ql-block">情境浸润，鼓励表达：引导学生在直观感受中观察、思考与口头表达。</p><p class="ql-block">常规培养，无缝嵌入：将“站如松、坐如钟”等纪律要求化为课堂自然环节。</p><p class="ql-block">实物操作，让数学看得见：采用实物操作的教学法，将抽象数学概念具象化，引导学生在实践中主动探究。</p><p class="ql-block"> 这四大策略，为幼儿平稳过渡到小学学习提供了清晰、具体的路径。</p> <p class="ql-block"> 三、碰撞·思辨升华——问题与策略研讨</p><p class="ql-block"> 面对小学老师提出的“一年级孩子专注力不足、识字量少、读不懂题”的困扰，以及“希望幼儿园多教识字”的诉求，幼儿园老师耐心解释道：“我们非常重视孩子的阅读素养和识字准备，但它并非通过机械训练达成。我们更注重一种‘无形的渗透’，从孩子入园起，就在绘本、生活和游戏中，自然而然地引发他们对文字的兴趣，为他们未来的学习搭建一座自然的桥梁。”</p> <p class="ql-block"> 四、生成：智慧众筹，产出行动蓝图</p> <p class="ql-block"> 一组代表儋州市第二幼儿园 李井菊园长：李园长系统阐述了推进幼小衔接的工作框架：她从现状分析入手，明确了各阶段儿童的发展目标，并汇总了幼儿园的入学适应实践做法。为促成有效衔接，她重点提出要建立“教师互访与跟岗”的常态机制，并健全以家园校三方联动为核心的制度保障体系，确保工作持续深化。</p> <p class="ql-block"> 二组代表东城镇中心学校 符吉才校长：构建了一套系统、可操作的“家园校”幼小双向衔接实施体系。方案首先明确了总体目标，并设立专项执行小组以确保推进。其核心实施路径分为四个阶段：从准备启动到全面推行（涵盖幼儿园准备、小学适应、家庭指导与三方联动），再到效果评估与总结，最终落实持续的组织与资源保障。该方案强调双向互动与系统协作，旨在通过扎实的步骤实现幼儿的平稳过渡，具备较强的实践指导意义。</p> <p class="ql-block"> 三组代表新英湾小学 魏颖校长：分享了他的心路历程。他坦言，幼儿园园长老师们身上那种“阳光朝气”的特质，给了他最初的触动。回望自己的童年，那一段幸福快乐的时光，成为了治愈一生的力量。这引发了他的深刻反思：长期以来，幼小衔接多是幼儿园带孩子“向上”参观小学，而小学却很少“向下”了解大班孩子的真实样态。</p><p class="ql-block"> 基于此，他坚定地提出“破局”之道：小学必须主动作为。未来，他将积极推动与幼儿园的深度联动，实现真正的“双向奔赴”。</p> <p class="ql-block"> 专家点评促提升：海南省教育研究培训院 吴海虹老师</p><p class="ql-block"> 吴海虹老师指出，幼小衔接应是“童年生活的自然延伸”，而非断裂式的跨越。她对本次园长、校长共同参与的幼小衔接活动给予高度肯定，认为在课改背景下，推动学段间的双向互动具有重要意义。</p><p class="ql-block"> 一、政策引领与现实困境</p><p class="ql-block"> 她从政策层面强调，做好幼小衔接是教育质量提升的根本路径。同时，她也指出了当前存在的三大现实困境：</p><p class="ql-block"> （一） 单向衔接：幼儿园主动，小学回应不足（本次活动中两位小学校长的积极反馈与后续联动意愿值得鼓励）</p><p class="ql-block"> （二）片面衔接：偏重知识准备，忽视综合素养；</p><p class="ql-block"> （三） 短期衔接：将衔接窄化为大班至一二年级的阶段性任务。</p><p class="ql-block"> 二、核心理念：衔接是系统、长期的过程</p><p class="ql-block"> 吴老师强调，幼小衔接不是“翻山越岭”，而是幼儿园“五大领域”与小学课程标准的自然对接。关键在于“各司其职，双向奔赴”：小学应扎实落地课标，幼儿园应全面落实《指南》，各自筑牢基础，才能实现顺畅衔接。</p><p class="ql-block"> 吴老师进一步阐释，入学准备是全面、长期、常态化的工作。幼儿园的目标不仅是为小学做准备，更是为培养独立、自主的人做准备。她以义务教育中的劳动教育为例，指出幼儿园在生活自理、劳动意识等方面的培养，本身就是幼小衔接的体现，核心在于理解与尊重儿童的发展特点，坚持“以儿童为本”。</p><p class="ql-block"> 三、行动建议</p><p class="ql-block"> 1. 立足本位，夯实基础：幼儿园与小学各自将本职任务落实到位；</p><p class="ql-block"> 2. 建立机制，双向联动：构建有计划、有内容、可持续的联合教研制度</p><p class="ql-block"> 最后提出对幼小衔接的思考，引发全场校长园长的思考。</p><p class="ql-block"></p> <p class="ql-block">五、展望：衔接有度，未来可期</p><p class="ql-block"> 科学的幼小衔接，不是孩子的赛跑，而是家园校三方共建的桥梁。我们摒弃“抢跑”，致力于有温度的护航。当童年快乐与成长准备并行，我们便为孩子们铺就了平稳的未来之路。衔接有度，双向奔赴，未来可期！</p>