教育是一场“导演”与“演员”的共舞——湖南师范大学高中骨干教师培训感悟

无别。

走进湖南师范大学附属中学博才实验中学，秋日的阳光正好，洒在充满现代气息与人文底蕴的校园里。作为湖南师范大学高中骨干教师培训的一员，我们此行不仅是为了观摩一所名校的硬件设施，更是为了探寻其办学的灵魂与内核。而随后的一系列活动，如同一场思想的盛宴，让我们对“教育”二字有了更深沉的顿悟。

一、 校园风物：无声的“育人”课堂

跟随着引导，我们漫步于博才实验中学的校园。每一面墙壁都会“说话”，每一处景观都在“育人”。从记录着学子风采的社团活动到生机勃勃的生态园……这里的一切，似乎都在悄然告诉我们：教育，远不止于一方黑板、三尺讲台。它渗透在环境的每一个细节里，是一种潜移默化的滋养，是“育”的无声彰显。学校，本身就是一个巨大的、生动的课堂。

二、 课堂现场：一场精彩的“戏剧”上演

本次行程的重头戏，是周春怀周老师执教的《等比数列的概念（1）》公开课。这堂课，彻底颠覆了传统课堂上“教师讲，学生听”的固有模式。

周老师仿佛一位从容睿智的“导演”，没有急于抛出抽象的概念，而是精心设置了一个又一个生活化、富有趣味性的“场景”——庄子锤、细胞分裂、贷款利息……学生们则在她的引导下，化身为积极主动的“演员”，通过自主探究、大胆质疑和精彩展示，一步步逼近知识的本质。我们看到的，不是老师对公式的枯燥推导，而是学生思维火花的激烈碰撞；听到的，不是统一的答案，而是充满个性的思考与表达。

在这堂课上，周老师“教”的是方法与框架，而学生“育”的则是探索的能力与学习的自主性。知识，不再是需要被灌装的容器，而是等待被点燃的火炬。

三、 思想碰撞：评课中的共识与升华

在随后的评课环节，各位老师畅所欲言，思想的火花四溅。大家一致认为，周老师的课是“学生为主体，教师为主导”教学理念的完美落地。它成功地实现了从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。我们讨论的焦点，不再局限于教学技巧的优劣，而是深入到了如何更好地“退居幕后”，如何更有效地“搭建舞台”，如何更精准地“点燃”学生的内驱力。这场讨论，让我们对自身的角色定位有了更清晰的认知。

四、 点睛之笔：贺校长的“导演说”与“教”“育”之思

活动的最后，贺校长的总结发言，为整个培训画上了点睛之笔。他巧妙地以“导演”和“演员”作比，深刻阐释了教育的真谛。

他说，优秀的教师，就应该像一位好导演。导演不会代替演员去表演，他的职责是研读剧本（钻研教材）、构建场景（创设情境）、激发演员的潜能（调动学生），最终成就一部伟大的作品（培育人才）。而学生，正是舞台中央的演员，他们的成长与绽放，才是这部“教育戏剧”最动人的部分。

由此，他进一步强调了“教”与“育”的辩证关系。从育学、育思、育践，育悟四个方面培养数学特长生。

五、高瞻远瞩：立足考教衔接，精准备考未来

‍马老师以“考教衔接”为核心，为我们指明了高中数学教学教研的方向。高考改革绝非孤立的技术调整，而是国家人才战略与基础教育改革的同频共振。试题正不断强化对数学核心素养与综合能力的考查，这要求我们必须将教学重心从“知识传授”转向“素养培育”。其次，马老师精准洞察了当前高考动态：旗帜鲜明地“反套路、反机械刷题”。 单纯依赖题海战术和固化模板已难以应对灵活开放的新考题。我们必须引导学生回归思维本质，掌握通性通法，培养解决真实问题的能力。

最后，她提出了高三备考的精准策略—研备课、研课堂、研作业、研教材、研辅导、研真题、研命题、研评价。

归途中，我心潮澎湃。我们每一位教师，都应当努力成为一名“导演”——怀着一颗对教育的敬畏之心，精心设计我们每一堂课的“剧本”，信任并放手让我们的“演员”们在知识的舞台上尽情挥洒。我们要做的，不只是知识的传授者，更是成长的守护者、梦想的点燃者。