4天，8场活动，一次教育思想的深度碰撞——湘西州基础教育教学发展指导组专家培训

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　　11月3日至6日，湘西州基础教育扩优提质帮扶项目暨基础教育教学发展指导组专家培训班在长沙正式启动。本次培训为期四天，汇聚了全州基础教育领域的专家和骨干，通过多元化的学习方式，共同探索教育高质量发展的路径。

开班典礼

　　开班典礼上，湖南师范大学教育管理干部培训办公室主任康洪致欢迎辞，强调本次培训旨在破解教学难题，推动湘西州基础教育高质量发展。湘西州教育科学研究院院长张泽贤寄语学员以“学习者、研究者、实践者”的姿态投入学习，将成果转化为教育提质的具体行动。

专家引领

一、刘建琼 《推进教学方式变革—新课标新教材大单元课堂教学创新实施》

　　刘教授直指传统课时教学存在的五大核心困境：学习目标应试化导致育人功能缺失，知识内容碎片化削弱系统认知，学习方式孤立化阻碍跨学科融合，方法运用虚拟化脱离真实情境，以及师生关系分裂化抑制深度学习。刘教授强调，教学不能仅仅教授专家结论，而是要培养学生的专家思维，教学应从“宽而浅”转向“少而深”。

针对上述困境，刘教授提出了以大单元教学为核心的破解之道。他阐释了大单元教学的基本内涵，即以学科大概念为中轴，将碎片化知识点转化为结构化的认知网络，通过主题引领和任务驱动，实现知识的内在联系与结构化。为使理念落地，刘教授重点介绍了两大实践模型：“T台备课模型”和“七维七化七构”教学范式。“T台备课模型”倡导目标导向的逆向设计，贯穿从单元内容概述、学习目标研制到内容设计、教学实施与资源辅助的全过程，确保教学评一致性。“七维七化七构”范式则从单元目标育人化到单元效果方法化，为教师提供了从松散课时迈向意义建构单元教学的系统性方法和清晰路线图。

刘教授鼓励教师成为“三有”行者：仰望星空的智者、目光深邃的学者和脚踏实地的探索者，将创新思维融入课堂，其提供的这些可迁移的实践工具，旨在帮助教师真正实现从“教教材”到“用教材育人”的根本转变。

二、李勇 《从优秀走向卓越之路——新时代背景下尖子生培养策略与方法》

　　我们前往了湖南师大附中梅溪湖中学，进行实地访学。

李勇校长直面人工智能时代与双休政策带来的教育变革，系统阐述了新时代拔尖创新人才的培养策略。他指出，当前教育正经历从“知识记忆”向“核心素养”、从“学科继承”向“知识创新”的根本性转变。新高考命题更加强调基础性与创新性的平衡，通过“多思少算”“反套路情境”等设计，突出对学生逻辑推理、批判性思维与实际问题解决能力的考查。在此背景下，学校需突破传统“课时困局”，构建以“大单元教学”为核心的课堂新模式，强化知识的结构化整合与真实情境的应用迁移。

讲座提出拔尖创新人才需具备“基础无漏洞、习惯无毛病、思维无障碍”的“三无”基础，以及“有价值取向、知识基础、思维方式、学习品质、意志品质”的“五有”素养。在实践层面，应通过“三生工程”（磨尖、补差、扶基）和“三级培优”（班级、年级、学校）实现分层精准培养。课堂教学需避免“满堂灌”与“机械刷题”，转向“四有”高效课堂——让知识有生长、思考有空间、思想有表达、能力有提升，并借助个性化错题管理、跨学科思辨读写等工具，激发学生内生动力，实现从“解题”到“解决问题”的素养升华。

三、李湘黔 《拔尖创新人才早期培养管理举措》

　　李主任系统阐述了拔尖创新人才早期培养的实践路径。他以"办学典范、金牌摇篮、教改先锋、担当楷模"四个维度为框架，强调要从课程改革、管理体系和长远规划等方面统筹布局，构建科学化、系统化的人才培养机制。在科学教育实践方面，李主任展示了以"深基础、宽视野、强能力、高素质"为导向的十六项特色工作，包括共建实验室、场馆建设、院士进校园、带着试题去旅行等项目，形成了"知行合一"的实践育人模式。这些举措打破了传统课堂边界，让学生在真实科研环境中培养创新能力和科学素养。

李主任还特别强调了家庭教育在培养科学思维中的重要作用。他分享通过家务劳动、自制礼物等生活教育培养孩子的责任意识和动手能力，通过兴趣陪伴激发内在动力，并创造大学实践机会帮助孩子树立志向。这些经验为基础教育阶段创新人才培养提供了可借鉴的实践方案。

四、华林飞 《深化考试评价改革，服务教育强国建设——高考命题趋势研判与备考建议》

　　华院长基于对国家重要政策文件的系统梳理，发现高考命题改革呈现出明确的育人导向与能力立意。从2014年国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》到2025年最新高考通知，政策脉络清晰显示：高考命题正从"知识导向"向"素养导向"深刻转变。核心改革方向体现为坚持立德树人根本任务，构建德智体美劳全面考查体系，注重对关键能力、学科素养和思维品质的考查，坚决扭转"死记硬背"和"机械刷题"现象。近年来试题持续增强基础性、综合性、应用性、创新性，通过优化试题呈现方式，引导学生融会贯通、灵活运用所学知识。

通过分析近年高考试题发现，命题呈现出鲜明的"四翼"特征：基础性试题注重对基本概念、原理和思想方法的考查；综合性试题强调知识体系的完整性和多模块融合；应用性试题选取生产生活真实案例，考查学以致用能力；创新性试题通过开放性、探究性设计，激发创新思维。如2024年数学卷将函数性质与几何图形巧妙结合，2023年政治题以噪声污染纠纷为情境考查法律思维，均体现了情境与知识的深度融合，凸显了"无情境不命题"的改革导向。

面对命题改革，教学应实现三大转变：一是从知识传授转向素养培育，强化大单元教学，打破碎片化学习；二是从题海战术转向情境化学习，将真实问题引入课堂，培养学生迁移应用能力；三是从结果评价转向过程评价，关注思维品质提升。教师需深入研究新课标学业质量标准，把握"四层四翼"评价体系，通过设计高质量的学习任务，帮助学生建立学科知识网络，发展批判性思维和创新能力，真正实现"为思维而教"的教学转型。

五、常思亮 《基础教育高质量政策背景：教育强国建设规划纲要的深度解析》

　　常教授围绕《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》展开，系统分析了我国教育发展的成就与战略布局。他指出，党的十八大以来，我国教育事业取得历史性突破，建成世界最大规模教育体系，各级教育普及水平达中高收入国家前列，劳动年龄人口受教育年限显著提升。同时，党中央连续出台系列教育改革文件，为教育强国建设提供政策支撑。

在解读《纲要》时，常教授强调教育的政治、人民和战略属性，提出建设具有“六大特质”的教育强国目标，并规划了2027年和2035年的阶段性成果。他还重点阐述了基础教育高质量发展的路径，包括思政一体化建设、资源均衡配置、优质均衡发展、“双减”政策落实、拔尖创新人才培养以及加强科学教育等方面，为参训学员全面把握新时代教育改革方向提供了系统指导。

学员互动

　　培训过程中，学员们积极参与课堂讨论，结合自身工作实际分享案例与心得。小组合作时大家分工明确、互相启发，在思维碰撞中产生了许多新想法。通过现场提问和经验交流，不仅加深了对课程内容的理解，也增进了彼此的友谊与合作精神。

学员论坛

　　学员论坛上，各学段指导组围绕课堂转型、评价改革、拔尖人才培养等主题，分享实践经验与案例。

专家点评

陈牛则 《学员论坛点评——六经注我 我注六经 大道至简 悟在天成》

　　他提出论坛要注意的四个要点：1.有时间观念；2.要有自信，闲话少说；3.讲故事，讲自己的故事；4.讲重点，讲自己的亮点。他的点评精准到位，既肯定亮点，又提出改进建议。他给我们学员寄语了三个关键词：定位（我是谁，从哪里来）——教师发展指导组，从教室走来；期望（我到哪里去？）——走进教室指导教学去；坚守——教师专业持续发展。

结业典礼

　　结业典礼上，首先由优秀学员代表龙湘情老师发言，分享了学习收获与成长体会。随后，康洪主任宣读了结业学员名单，并颁发了结业证书及论坛发言证书。最后，张泽贤院长作总结讲话，对全体学员提出四点要求：一是坚守教育初心，牢记育人使命；二是坚持学以致用，将所学知识转化为实际行动；三是勇于锐意进取，不断提升专业能力；四是强化示范引领，发挥辐射带动作用。

结语

　　此次培训，学员们不仅聆听了前沿的专题讲座，还走进湖南师大附中梅溪湖中学进行名校访学，并在“学员论坛”中积极分享各学段的实践经验，在思维碰撞中共同成长。它不仅是知识的盛宴，更是湘西州基础教育提质增效的新起点。它有效提升了指导组专家的专业素养与指导能力，为扎实推进湘西基础教育扩优提质、办好人民满意的教育注入了新的动能。

这个世界最不确定的就是不确定，我们只有踏实前行。学习，一直在路上……