春雨的美篇

春雨

以练促学，精准赋能

三年级数学第二次综合练习设计研讨

　　教学的深度，藏在练习的细节里。为优化三年级数学阶段性学习评价，提升练习设计的科学性与实效性，我们围绕三年级数学上册第二次综合练习展开了专题研讨，让练习成为学生知识内化、能力进阶的“阶梯”。

　　一、练习设计：锚定核心，适配学情

本次练习紧扣教材1-58页核心内容，以“夯实基础+能力拓展”为导向，精准匹配三年级学生的认知特点：

1、知识维度：覆盖“数的运算（多位数乘一位数、混合运算）”“量的计量（长度、质量单位）”“时间计算”“数据统计”等单元重点，既巩固“单位换算、竖式计算”等基础技能，又渗透“解决实际问题、逻辑推理”的高阶思维。

​ 2、题型设计：从“填空、判断、选择”的基础检测，到“竖式计算、脱式计算”的技能强化，再到“统计分析、实际应用题”的综合运用，梯度清晰，兼顾不同层次学生的学习需求。

​ 3、情境创设：以“逛动物园、排队购票、天气统计、动物过河”等生活场景为载体，让数学问题“接地气”，激发学生的解题兴趣，同时培养用数学解决实际问题的意识。

　　二、研讨聚焦：从“练”到“评”，提质增效

研讨中，老师们围绕“练习的精准性、层次性、育人价值”展开深度交流：

1. 基础题：抓准“易错点”

针对“单位换算（如毫米与米、克与吨）”“混合运算顺序”等高频易错内容，优化题目表述的清晰度，增加对比性练习（如“700毫米○1分米”“2000克+1千克○3千克”），帮助学生厘清概念差异。

​ 2. 能力题：渗透“思维性”

以“动物过河（限重2吨）”为例，引导学生通过“估算、组合”解决问题，既考查“质量单位换算”，又培养有序思考、优化策略的能力；“统计天气”则融合“数据整理、分析”的统计素养，让练习不止于“算”，更在于“用”。

​ 3. 评价延伸：链接“教学改进”

练习不仅是“检测工具”，更是“教学镜子”——通过分析学生在“时间计算（如交警换岗时间）”“应用题审题”中的问题，反哺课堂教学的侧重点，实现“以练促教、以评促学”的闭环。

　　三、研讨共识：练习是“桥梁”，成长是方向

好的练习，是知识与能力的“转换器”。本次研讨让我们明确：练习设计需“立足课标、紧扣教材、贴近学生”，既要有“基础保底”的扎实，也要有“思维拓展”的弹性，更要让学生在解题中感受数学的实用与有趣。