暖心育心，以评促教——三明市2025年新任教师培训第三天侧记

隐居者

培训进入第三天，上午邱细荣老师以“心理关系”为钥，打开了读懂学生、觉察自我的大门；下午上官雪琼老师以“听评课”为灯，照亮了新课标下专业成长的路径。一天的学习，既有“育人温度”的启发，也有“教学精度”的指导，让我对“如何成为一名合格的新任教师”有了更立体、更深刻的认知。 一、邱细荣老师《课堂教学中的心理关系：自我与学生》——读懂心，才能育好人邱老师的讲座像一场“教育心理启蒙课”，没有枯燥的理论，只有能触动人心的游戏与案例，让我明白“课堂的核心，是师生之间的心理联结”。 1.从“拼地图”到“懂学生”：看见行为背后的“心理需求”“世界的问题就是人的问题”，讲座开篇的拼地图游戏，用一句话点醒了我。以前面对学生的违纪、厌学，我总下意识归因为“调皮”“不用心”，却从未想过背后藏着的心理密码——可能是家庭矛盾带来的情绪失衡，可能是亲子关系缺失的安全感匮乏，也可能是同伴交往受挫的自我否定。后续的心理测试游戏更让我感同身受：每个人的选择都带着性格与经历的印记，学生的“问题行为”何尝不是如此？今后再处理这类情况，我会先放下“批评的冲动”，多一份“溯源的耐心”，真正“看见”学生的需求。 2.懂“青春期”：接纳成长的“矛盾与渴望”作为中小学生的教师，“青春期教育”一直是我的困惑。邱老师对青春期学生心理特征的解读，让我彻底放下了“对抗焦虑”：激素变化导致的情绪波动是生理必然，容貌焦虑与自我中心是成长必经，叛逆抗拒的背后是“渴望被尊重”的呐喊，孤独沉默的深处是“期待被理解”的需求。原来，青春期不是“麻烦的阶段”，而是学生寻找自我的“关键期”。今后我会收起“说教的姿态”，用“倾听的耐心”陪伴他们，让教育成为“温暖的支持”，而非“强硬的管控”。 3.观“自我”：教师的清醒，是师生关系的基石“先有清醒的自我，才有健康的师生关系”，这是邱老师讲座中最让我警醒的一句话。我反思过往：学生犯错时，我是否陷入过“我没教好”的自我否定，或“学生太调皮”的抱怨？是否用“你应该更好”的“应该思维”，把自己的期待强加给学生？邱老师提醒我们：教师的情绪状态，就是学生的成长环境。唯有管理好自己的情绪，不把个人经历的情绪“投射”给学生，保持清晰的职业边界，才能让学生感受到“被尊重”，而非“被评判”。这不仅是对学生的负责，更是对教师职业的敬畏。 二、上官雪琼老师《新课标背景下新教师如何进行听课和评课》——会评教，才能长得快如果说上午的讲座教会了我“育人的温度”，那下午上官老师的讲座就教会了我“教学的精度”。作为新教师，我曾把听评课当成“任务”，直到听完讲座才明白，它是我们专业成长的“核心引擎”。 1.重新定义“好课堂”：找准听评课的“标尺”以前我以为“好课堂”就是“热闹、流畅”，上官老师却用两位教授的观点刷新了我的认知：叶兰教授的“有意义、扎实、充实、分层、有深度”，文哲教授的“五药好课”（内容适切、环境轻松、组织科学、评价包容），让我明白“好课堂”有明确的专业标准——核心是“以学生为中心”，不是“教师教得精彩”，而是“学生学得有效”，要让每个层次的学生都能“学会、会学、乐学”。这为我今后听评课树立了清晰的“标尺”：不再只看表面的“热闹”，更要关注学生的思维深度与成长收获。 2.读懂听评课的意义：从“任务”到“成长捷径”“听评课是教师专业发展的核心引擎”，上官老师的这句话彻底改变了我的认知。以前听课，我只记录“流程”；评课，我只说“优点”，从未意识到它的深层价值——听别人的课，是借鉴优点、规避误区；评别人的课，是梳理思路、深化理解；最终目的是反哺自己的教学。原来，听评课不是“旁观者的观察”，而是“参与者的学习”，是新教师快速成长的“捷径”。 3.掌握“听评方法”：从“无章”到“有序”讲座最实用的，是上官老师给出的“操作手册”。关于听课，我学会了“结构化拆解”：提前熟悉课标教材，聚焦教师的提问是否启发思维、学生的回答是否有深度、时间分配是否高效，甚至关注“教师如何处理学生的错误回答”——这些细节才能反映课堂的真实质量。关于评课，我记住了“实事求是、突出重点、激励性”三大原则，知道可以通过“集中讨论”聚焦一个点（如“合作探究的有效性”）深入分析，避免“泛泛而谈”。而评课稿的“总分总结构”“理论联系实际”技巧，更解决了我“不知如何下笔”的难题。 三、以心为基，以评为梯，走好教育第一步 一天的培训，两位老师从“育人”与“教学”两个维度，为我们新任教师搭建了成长的“脚手架”。邱老师让我明白，教育的前提是“懂心”——懂学生的心理需求，懂自己的情绪边界，才能建立有温度的师生关系；上官老师让我知道，专业的成长需要“会评”——会听课找差距，会评课促反思，才能打磨出有质量的课堂。 作为三明市2025年的新任教师，我深知未来的教育路还很长。但今天的学习让我有了清晰的方向：今后，我会带着“读懂学生”的耐心，做好“自我觉察”的清醒，用好听评课这个“专业工具”，在实践中不断反思、不断成长，努力成为既懂“育人温度”，又有“教学精度”的教师，为学生的成长、为三明的教育贡献自己的一份力量。