“学为中心”课堂自省与思考—— 致每一位追求课堂蜕变的师生

但愿无知

尊敬的同仁们、亲爱的同学们：

我们都应该清楚，靖边县第十一中学是一所年轻的新建学校，不仅学校“新”，老师“新”，学生也“新”，经验更“新”。所以我们曾推行《靖边十一中“规范课堂”实施细则》，让我们年轻的老师知道一堂课我们该干什么，怎么干。历经三年，我们年轻的老师们成长很快，已经站稳了三尺讲台，我们已经开始崭露头角，一如我们建校的发展理念——学生发展，教师发展，学校发展。但面对“教为中心”的课堂，我们看到了发展的瓶颈和弊端，学生被动听写，课堂气氛的沉闷与无趣，甚至出现了“睡觉潮”，当我们批评学生不认真听课的过程中似乎也意识到了“参与”的重要，我们得让学生主动参与或占据课堂的主动。所以本学期我们开始逐步落实“学为中心”课堂教学策略。这不是新事物，更不是在搞课改，我们是在“落实”政策之“标”。

国家《深化新时代教育评价改革总体方案》与新课程方案的核心精神，都旗帜鲜明地指出：课堂必须从“教师的教”转向“学生的学”。构建“学为中心”的高效课堂，已成为我们每一位教育工作者肩负的时代使命。它并非遥不可及的理论，而是体现在课堂的每一个细节中。今天，我们不妨从以下四个角度进行自我审视与共同反思，让课堂真正成为同学们自主探索、合作成长的乐园。

一、 时间分配：从“教师独占”到“还学于生”。

自省之问：一节课40分钟，教师讲授、演示、指令的时间占了多少？学生独立阅读、思考、练习、讨论的时间又占了多少？

核心理念： 时间是课堂最宝贵的资源。传统的“满堂灌”本质上是教师对学习时间的“垄断”。“学为中心”的课堂，要求我们将时间所有权大胆地、科学地交还给学生。

传统课堂画像：教师讲解超过30分钟，学生被动聆听，偶尔齐声回答。课堂安静有序，但思维流动缓慢。

“学为中心”课堂转变：

黄金分割： 努力实现教师主导时间与学生主体时间的“黄金分割”，例如，将教师连续讲授控制在15-20分钟内，确保学生有至少20分钟沉浸式的学习活动时间。

留白艺术： 设计有价值的问题后，敢于“留白”，给予学生充足的独立思考时间。课堂不怕短暂的“沉默”，因为沉默之下是思维的奔流。

当堂消化：保障充足的课堂练习与反馈时间，让知识在课内得到初步内化，减轻课外负担。

学生维度 ：请珍惜并高效利用课堂上的每一分钟自主时间。你的主动思考与练习，是知识转化为能力的唯一路径。

二、 语言行为：从“指令控制”到“点燃思维”。

自省之问：教师的课堂语言，是命令式的“你们要…”，还是启发式的“你怎么看”？是说教式的“记住这个答案”，还是探究式的“我们还能发现什么”？

核心理念：教师的语言是课堂的“空气”，它决定了思维的“含氧量”。“学为中心”的课堂，教师语言的核心功能是激发、引导与赋能。

传统课堂画像：语言多以“指令-服从”模式出现。“把书翻到第X页”、“记下这个知识点”、“安静！”。

“学为中心”课堂转变：

提问升级：减少“是不是”、“对不对”的无效提问，增加“为什么”、“如何比较”、“假如…会怎样”等开放性问题。

评价转向：评价从关注结果（“你答对了”）转向关注过程与品质（“你的思路很独特”、“你观察得非常仔细”）。多用“我欣赏你…”、“感谢你的分享”等激励性语言。

倾听为先：教师不仅是“演讲者”，更是“首席倾听者”。俯下身来，倾听学生的真实想法，即使它是稚嫩的、不完善的。

学生维度：勇敢地表达自己的观点，哪怕不成熟。你的每一次发言，都是在构建属于自己的知识大厦。学会倾听同伴，因为他们的想法是你另一扇看世界的窗。

三、 认知行为：从“被动接受”到“主动建构”。

自省之问： 这节课，知识是像货物一样被“搬运”到学生脑子里，还是学生在老师的引导下，像“探险家”一样自己“发现”和“建构”的？

核心理念：学习不是信息的单向接收，而是学习者主动与新知互动，将其纳入自身认知结构的复杂过程。

传统课堂画像：学生的主要认知活动是“记忆”与“复现”。记住公式、背下范文、套用模板。

“学为中心”课堂转变：

任务驱动：设计具有挑战性的学习任务，让学生在解决问题中应用知识，如项目式学习、研究性学习。

思维可视化：鼓励学生使用思维导图、概念图、学习日志等方式，将内隐的思维过程外显出来，便于自我监控与教师指导。

关联生活： 将知识与学生的生活经验、社会热点相联系，让学习“活”起来，赋予知识以真实的意义。

学生维度：学习不是“听讲”，而是“思考”。请带着“为什么”走进课堂，尝试用自己的话解释概念，将新知识与旧经验连接。你是知识的“创造者”，而非“容器”。

四、 互动模式：从“单向传输”到“多维共生”。

自省之问：课堂互动主要是“师对生”的单向线，还是形成了“师与生”、“生与生”、“生与文本/资源”之间的立体网络？

核心理念：“学为中心”的课堂是一个学习共同体。学习在交流、碰撞、协作中深度发生。

传统课堂画像：互动路径单一：教师提问→个别优秀学生回答→教师评价。小组讨论流于形式。

“学为中心”课堂转变：

合作学习制度化：建立稳定、有序的小组合作机制，有明确的任务分工和合作规则，让每一位学生都参与其中。

生生互评常态化： 鼓励学生之间相互评价、质疑与补充。“我认为他的方法很好，但我想补充一点…”，在这样的对话中，批判性思维与沟通能力得以培养。

师生关系民主化：教师是平等的“首席”，与学生共同探讨，甚至允许被学生问倒，营造安全、包容的课堂氛围。

学生维度：你的同学是你最重要的学习资源。在小组中，不仅要完成自己的任务，更要学会支持同伴、整合观点。勇敢地向老师提出质疑，教学相长，我们共同进步。

老师们，同学们，“学为中心”是一场静悄悄的课堂革命。它不需要豪言壮语，只需要我们在每一天、每一节课上，对时间的分配多一分斟酌，对语言的运用多一分敏感，对认知的历程多一分关注，对互动的模式多一分设计。

让我们携手，从这四个角度持续自省、不断优化，共同打造一个真正属于学生、为了学生、成就学生的高质量课堂，为培养能够担当民族复兴大任的时代新人贡献力量！