逐光而行，赋能新程——三明市2025新任教师培训次日侧记

隐居者

晨曦微露时奔赴培训场，暮色四合时满载收获归。三明市2025年中小学幼儿园新任教师培训班的第二天，注定是一场“沉浸式充电”——上午何文伟老师以21年教学积淀解码《课堂教学的语言》艺术，下午张茂华老师凭前沿视野解锁《用AI提升课堂教学》新径。两位老师从“软实力”与“硬支撑”双维度发力，为我们这群初入教坛的“萌新”点亮了成长之路的明灯。

何文伟老师——以“语言之术”，筑教学之基

若说课堂是舞台，那教师的语言便是最灵动的“剧本”。何文伟老师开篇便戳中年轻教师的“痛点”：教学、班主任、行政工作的三重压力下，如何在职业生涯前3-6年的“黄金成长期”突破自我？他以43岁仍备课至凌晨的经历坦诚“精力随年龄递减”，这份真实让我警醒——唯有趁年轻主动深耕，方能不负时光。

而整场讲座的核心，是何老师对“教学语言”的深度拆解。他引用苏霍姆林斯基“教师语言决定教学效果”的观点，再结合自己21年前入职测评时对“文人相轻”问题的反思，让我突然明白：过去我总纠结于“教什么”，却忽略了“怎么说”才让学生愿意听。当他归纳出“夸张式（如网红数学老师）、演绎式（《超级语文课》案例）、热点切入式（恋爱化学课）”三种语言形式，并强调“小学可夸张、中学重演绎”的学段适配原则时，我瞬间想起自己曾在初中课堂用小学式夸张表达，反让学生觉得“幼稚”——原来语言风格不是“一刀切”，而是要“因材施教”。

更触动我的是那些“细节里的学问”：形体上要挺拔站姿、忌叉腰倚靠，手势上禁用手指学生、多用邀请式手掌，表情上需真诚微笑、善用眼神捕捉反馈，甚至服装都要贴合学科属性（文科正式、理科休闲）。这些曾被我忽略的“非语言信号”，竟是拉近师生距离、提升课堂专注度的关键。而当何老师批评“滚出去”“猪都学会了”等伤害性语言，倡导“幽默要贴学科、评价要具体”时，我更是羞愧——曾因课堂混乱脱口而出的急躁话语，实则是对学生尊严的漠视，也是教学语言能力的缺失。

何老师的讲座像一面“镜子”，照见了我教学语言中的不足，更给出了“打磨方案”：往后备课，不仅要备知识点，更要备“怎么说能吸引学生”“怎么评能帮学生进步”，让每一句话都成为叩击学生心灵、传递知识温度的“钥匙”。

张茂华老师——以“AI之器”，破教学之困

如果说何老师的分享是“向内打磨”，那张茂华老师的讲座便是“向外借力”——用人工智能为新教师的“经验短板”找到“弯道超车”的路径。当张老师梳理人工智能从1950年图灵测试到如今OpenAI“5层级发展”的历程，展示国家7次顶层论述、每年两部国家级文件对AI的重视时，我真切感受到：AI不是“未来科技”，而是当下教学必须掌握的“常规工具”。

最让我大开眼界的，是张老师对AI工具的实操演示。国内的豆包是“全能助手”——能帮学生听写单词、生成北斗导航主题的AI播客，还能批改作业、制作独一无二的课件插图；夸克在医学领域通过医师职称考试，证明AI的专业深度；DeepSeek开源且低成本，适合学校内部部署保障信息安全。国际上的ChatGPT虽需特殊方式使用，但文本生成能力让人惊叹。这些工具的教学应用场景更是覆盖“课前-课中-课后”：课前生成教案、课中设计英语单词对对碰小游戏、课后生成错题本，甚至能编写“声音检测互动”让学生朗读更积极——原来AI能把过去耗时费力的事，变得高效又有趣。

张老师还贴心分享了“提示词技巧”：用“一N一模式”（明确身份、需求、要求）精准指令AI，比如“我是初中语文老师，需生成2025年上学期期末总结，包含教学工作、不足改进，1000字”；同时提醒我们警惕“AI幻觉”（生成虚假信息）和网络安全（涉密资料不联网）。这些“避坑指南”，让我明白AI是“助手”而非“替代者”，关键在“会用、善用”。

左手语言艺术，右手AI工具，走好新教师成长路

走出培训会场，晚风拂面，心中满是笃定。作为三明教育的“新鲜血液”，未来的日子里，我既要像何老师所说，在每一堂课后反思“语言是否吸引学生、评价是否帮到学生”，慢慢打磨教学的“软实力”；也要如张老师所倡，主动尝试用豆包备教案、用AI做课件，善用技术的“硬支撑”。

教育是一场“双向奔赴”的旅程，我们用语言传递热爱，用工具提升效率，最终都是为了让学生在课堂上收获知识、成长自我。这场培训的收获，终将化作我教坛路上的“铠甲”与“灯塔”，让我在逐光而行中，稳步成长为一名“会说话、善用技、有温度”的人民教师。