思辨性整本书阅读研讨：在童话与哲思间，唤醒思想的力量

朱猪

　　当安徒生的文字穿越百年时光，如何挣脱“低幼化”的标签，照见更深处的人性与思考？近日，长沙市卓越教师、雨花区肖月红名师工作室首席名师肖月红老师，以“一堂课+一场讲座”的深度联动，为思辨性整本书阅读教学写下生动注脚。

以对话的方式，重读安徒生童话

“《皇帝的新装》里，最‘聪明’的是谁？”课堂伊始，肖老师的提问便打破了六年级学生对童话的固有认知。没有逐字逐句的讲解，只有层层递进的对话，让经典故事在思维碰撞中焕发新生。

“是骗子！他们抓住了大家怕被说‘愚蠢’的心理！”有学生率先举手。肖老师顺势追问：“那皇帝为什么心甘情愿走进圈套？”课堂瞬间热闹起来，有人说“是虚荣”，有人道“是权威带来的盲目”，更有孩子联系生活：“就像有时候明明知道不对，却跟着别人附和，怕被当成‘异类’。”

　　从《皇帝的新装》里“不敢说真话的困境”，到《丑小鸭》中“自我认同的成长”，再到《影子》里“内心幽暗的警示”，肖老师带着学生在文本缝隙中寻找对话的入口。当有学生提及“成年人也会掉进童话的‘圈套’”时，课堂达到了奇妙的共鸣——原来重读童话，是与故事对话，更是与自己、与生活对话。

　　“安徒生的童话从不是简单的睡前故事，而是藏着人生真相的镜子。”肖老师的结语，为这堂沉浸式阅读课画上了温暖的句号。

思辨性阅读：让学生成为有思想的人

如果说课堂是思辨的实践场，那么肖老师的专题讲座，便是将实践经验提炼为可复制的教学路径。从“感知”到“表象”再到“概念”的思维进阶规律，她用生动案例为在场教师拆解“如何让思辨落地”。

　　“别让人物成为扁平的‘脸谱’。”肖老师以《草房子》中的秃鹤为例，展示如何追踪角色“天真—自卑—自尊—释然”的心理轨迹，让学生读懂成长的复杂性。谈及《夏洛的网》，她特别强调“抓情节转折点”：“自私的坦普尔顿为何会出手相助？读懂这个动机，才算真正‘读活’了角色。”

　　面对《老人与海》这类经典文本，她抛出开放性问题：“圣地亚哥空手归港，是成功还是失败？”引发全场热议。有教师坦言：“以前只教‘英雄主义’，现在才发现，引导学生探讨‘过程与结果’的矛盾，更能触及文本的哲学内核。”

　　讲座中，肖老师还分享了实用的“思辨工具包”：用韦恩图对比《时代广场的蟋蟀》中乡村与都市的差异，用KWL表格梳理《狼王梦》的疑问与收获。“思辨不是刻意求深，而是教会学生停下脚步问一句：‘这是真的吗？还有别的可能吗？’”她的话，道出了思辨性阅读的核心——让每个孩子都能长出自己的思想。

　　从课堂上与童话的深度对话，到讲座中对思辨方法的系统拆解，肖月红老师用一场研讨证明：整本书阅读的真谛，不在于读了多少文字，而在于是否能通过文字唤醒独立思考的勇气。当思辨成为阅读的底色，每一本经典，都会成为滋养思想的沃土。