聚焦生本课堂，深化教学实践——“三新”视域下的小学道德与法治骨干教师实践能力提升培训

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　　金秋十月， 研思正浓，为深入推进 “三新”理念落地，丽水市小学道德与法治骨干教师实践新教材的探索之旅正伴着清爽秋风缓缓开启。

2025年11月3日，嵊州莲塘小学郭伶丽老师为培训班的学员们带来的《新课标导向下小学道德与法治生本课堂的践行》专题讲座。

　　郭老师以她和她的团队主持的课题《儿童立场下小学道德与法治“前置性探究活动”的教学改进策略研究》为引领，为与会教师呈现了一场理念前沿、策略明晰、案例丰富的学术盛宴。

　　讲座伊始，郭老师便开宗明义，指出“生本课堂”以学生发展为本的教学形态,强调学生在课堂中的主体地位,主张通过民主平等的环境与个性化策略促进学生深度学习。她强调，“前置性探究活动”并非简单的课前预习，而是能力层面的实践建构。郭老师及其团队的研究，为如何科学有效地设计与实施此类活动提供了系统性的策略框架。

　　讲座中,郭老师围绕四大改进策略层层展开。第一，立足儿童核心素养，精准定位活动目标。 郭老师指出，目标设计应直接对标学生法治观念、健全人格、责任意识等核心素养的培育，确保探究活动“形神兼备”，方向明确。

　　第二，基于儿童真实学情，精心落实活动要求。 她结合具体案例，阐述了如何将宏观的活动任务，分解为符合学生认知水平和生活经验的阶梯式步骤，为学生搭建从“已知”通往“未知”的脚手架，让探究真正“可操作、能完成、有挑战”。

　　第三，回应儿童内在需求，多形式呈现活动成果。 郭老师提出要创设情境个性化展示,要艺术处理智慧化呈现。她认为，丰富的呈现方式不仅能尊重学生的个性差异，更能深度激发其参与感和成就感，让课堂成为学生思想与情感表达的活水之源。

　　第四，关注过程多元评价，有效提升活动价值。 她特别强调，评价应贯穿探究全过程，从单一的知识性评价转向对学生思维能力、合作品质、实践能力等多维度的综合性评价，让评价成为促进学生持续成长的“助推器”。

　　随后,郭老师还专门就“时政述评”这一老师们会面临的难点进行了实操性指导。她以自己的案例来解析,从“洞悉述评内涵构,明晰时政逻辑路”,“广搜资料聚焦点,深挖主题现精髓”,“匠心撰写述评稿,理清逻辑显真章”三个方面为老师们破解了时政教学“讲不透、评不深”的困惑，将课堂与生活、理论与实践紧密相连。

　　整场讲座既有高位的理论指引，又有接地气的实践智慧，内容充实，启发性强。与会教师纷纷表示，通过此次培训，对“生本课堂”和“前置性探究”的理解更为深刻透彻，也为今后优化教学设计、提升课堂实效提供了宝贵的范例与清晰的行动指南，受益匪浅。