专家视导赋新能，深耕细研启新程—区现代研究发展中心莅临我校教学视导纪实

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切磋琢磨方成玉，扬帆起航正当时。为深耕课堂教学，厚植教研底蕴，提高教学水平和育人质量，助推41校教育教学高质量发展，9月15日，区现代研究发展中心张凌平主任带领语数英，科道音体美八学科一行12位教研员莅临我校开展沉浸式教学视导工作，旨在以专业引领赋能教育提质，视导工作分为三个环节:进班听课、评课交流，反馈汇报。校长王明霞，分管教学副校长王学容及各学科主任全程陪同。 聚焦课堂精准把脉 　　视导组秉持“精准诊断、靶向赋能”原则，通过随堂听课、深度评课、专题研讨等多元形式，透视学校教学生态与教研内核。听课足迹遍及各年级、各学科课堂，兼顾青年教师成长课、骨干教师示范课等多元课型，累计听课31节，全面勾勒教学实践图谱，近距离、多纬度地调研教师课堂的教学实际，教学评一体化的实施及新课标理念的落实情况等，从专业视角对学科常态课进行“把脉诊断”。 语文学科 　　6节语文课，都是青年教师的课。几位教师虽然从业时间较短，但在这短短的四十分钟课堂，展现出了各自知识储备和个人素质的优势。 如赵思瑶老师的《口耳目手足》一课，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 如龙娇儿老师的《搭石》一课，紧紧围绕提高阅读速度的方法展开，让学生采用集中注意力，不停读，不回读的方法，多次默读文章，并要求学生在掌握课文内容的情况下计时。 如康晓燕的《一个豆荚里的五粒豆》，围绕单元要素——阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；并尝试去解决有价值的问题，让学生在这个过程中学会题解课文。通过课文核心情感与叙事脉络展开，引导学生通过分角色朗读感受五粒豆的不同命运，讨论分析“最后一粒豆”的价值意义。 如王洁茹《一个豆荚里的五粒豆》围绕单元要素——初步学习“从不同角度提问”的方法，引导学生在初读课文中感知故事内容。教学中，王老师先以“豆荚里的五粒豆会有怎样的经历”为导入，带领学生梳理故事脉络；再通过朗读落实生字词认读与课文通顺度目标；最后聚焦“五粒豆的不同愿望”，引导学生尝试从“豆粒的想法”“故事的发展”两个角度提出简单问题，初步渗透提问方法。 如焦佼老师的《七律长征》一课，她聚焦“难”与“等闲”，解析红军藐视一切困难的英雄气概和革命乐观主义精神。 如任明星老师的《狼牙山五壮士》一课，整堂课紧紧围绕“英雄气概”展开，分三个任务进行，引导学生层层深入地品读，掌握了点面结合的写法，抓住了文本的精髓。 数学学科 　　6节数学课都是青年教师的课，其中有两位老师进行了两节课的追踪课。在41校小学数学教育的生态图谱中，四位青年教师恰似四株蓬勃生长的新苗，以青春之力扎根课堂、以专业之智深耕育人。这两节追踪课超越了常规听课的评价范畴，李校长以“持续改进”为核心，构建了“教学实践-问题诊断-策略优化-效果验证”的闭环教研模式，不仅为我校教师专业成长提供了精准路径，更彰显了深层次教研的引领价值。 如茹贞老师的两次教学苏教版二年级《1-4的乘法口诀》。首次教学因未引导学生通过“摆一摆、画一画”探究口诀，多为教师牵引，且课后练习题量不足，教学效果欠佳；调整后，二次教学以“画正方形—说几个几—列算式—编口诀”为路径，从4的口诀领学逐步过渡到3、2、1的乘法口诀放手探究，实现“扶放结合”，学生思维充分参与，课堂效果显著提升，真正实现了从“老师教”到“学生学”的转变。 如赵宇杰老师先后执教了苏教版三年级《两位数乘一位数》和《一天的时间》这两节课，收获颇丰。执教《两位数乘一位数》时，赵老师先创设情境，让学生初步感知乘法意义，再引导他们探索口算方法。接着执教《一天的时间》时，她以创设情境开启课堂，随后制造认知冲突教学12时计时法，利用动态钟面帮助学生认识24时计时法，还通过多媒体展示时间轴让学生掌握两种计时法的转换。 如张敏老师的《分数与整数相乘》一课，本节课她从已有知识逐步迁移到未知的知识，从“涂色操作”到“列加法算式”，再到“关联乘法算式”，最后归纳“分数与整数相乘的含义”，环节设计层层递进，完全契合学生“直观感知—具体操作—抽象概括”的认知路径。 如郭玲玲老师的《长方体和正方体的综合练习》课以“梯度任务链”串联练习，实现知识与实际应用的深度融合。 英语学科 　　三位英语老师都进行了两节追踪课，从三位英语老师教育发展的角度看，这两节追踪课极具学习意义，马主任既精准捕捉到师生在教学链条中的成长轨迹，更以点带面挖掘出老师们暴露的问题，为老师构建高质量教学模式提供了实践经验。 如李敏智老师的Unit2 different families part A let's learn 本课时的话题为：Chen Jie’s family.要求学生学习介绍自己的家人，体会家人的爱。能在看、听、说的活动中，掌握有关家庭成员的单词，简要评价对话中人物的家庭关系。李敏智老师第二堂展示课是四上Unit2 My friends PartA let’s talk 本节课李老师善于学习，积极进取，吸取马主任指导和改变自己，这节课重点多研读文本，课堂知识点反复巩固。 如范晓芬老师的五年级英语上册Unit 2 My week，Part A Let's learn and play。范设计以学习和训练单词为中心，精心设计PPT，让学生在听觉和视觉方面得到充分正能量的熏陶。学生在轻松愉快的氛围中学会重点单词和句型，并且通过多种趣味游戏，实现自我学说英语及展示英语的能力。 如张叶芳老师的四年级上Unit2BLet's talk部分。本节课在备课过程中张老师按照自己的思路设计课堂流程，学生也收获满满，但教学还有不足之处。课后在马主任的悉心指导下张老师进行了深刻反思，重新梳理课本单元知识脉络，又一次对课标深入研读。 科学学科 　　郭部长深入科学课堂，课堂上，授课教师们各展风采，积极运用多样化教学手段激发学生兴趣，如孟晓霞老师在《鸟类》教学中以趣味实验导入，让学生亲身体验，引发他们强烈的探索欲，课堂互动频繁，学生参与热情高涨；刘彩云老师在《七色光》教学中，巧妙利用三棱镜展示科学现象，将抽象知识直观化，迅速抓住学生注意力。 道法学科 　　三位道法老师是我校的中老年教师，课堂更见岁月沉淀的教育智慧，作为深耕小学数学领域的前辈，她们始终以学生为中心，将严谨的知识传授与温暖的育人情怀深度融合，尽显中老年教师的专业素养与教学魅力。 如尚玉梅老师的《学习有方法》，目标聚焦，紧扣低中段需求：精准把握三年级学生 “学习易盲目、缺乏方法意识” 的特点，将核心目标定为 “认识‘制定小计划、整理错题本、互助学习’3 种基础方法”，不追求复杂理论，以 “能用、会用” 为核心，符合学生认知水平。 如杨立平老师的五年级上册《学会沟通交流》教学环节设计贴合学生认知：从学生熟悉的 “和朋友因借文具吵架” 案例切入，引发共鸣；再通过 “倾听小测试”（听同学说事件后复述）、“表达句式练习”（用 “我觉得… 因为…” 代替 “你总是…”）等互动。 如齐磊老师的《公民意味着什么》让学生扩大对公民的认识范围，比如：在现实生活中很多人不注重保护身份证、车票、购物小票上记载的个人身份信息，给自己带来不必要的麻烦和伤害。教育学生了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，不仅了解法律对公民的特定保护，还在生活实践中使学生树立依法维权意识。 音乐学科 　　两位老师都是老教师，作为执教三十余载的音乐教育前辈，她们以深厚的专业功底与细腻的育人智慧，将一堂普通的音乐课打造成兼具审美熏陶与情感共鸣的艺术体验，让我们看到老教师对音乐教育的极致热爱与坚守。 如陈建丽老师的《小小足球赛》，教学中结合同学们课余生活提出有趣问题导入课堂，激发学生兴趣，为学习歌曲营造氛围；节奏训练是本节课的亮点，陈老师设计利用身体动作如拍手、踏步，让学生感受节奏，培养学生的节奏感。学生不仅能够掌握音乐知识和技能，还能在轻松愉快的氛围中感受音乐与生活的紧密联系，培养对足球运动的热爱和团队合作精神。 杨东霞老师的《打花巴掌》，紧紧抓住新入学一年级小朋友的年级年龄特点，以节奏感较强的“自我介绍”音乐游戏开场，自然引出课题，既有趣又自然的进行了节奏训练，为学唱歌曲做了很好的铺垫；整节课杨老师紧扣一年级学生“爱游戏、爱互动”的特点，以“拍手游戏”贯穿全程，从导入到拓展均围绕“玩中学”设计，有效吸引学生注意力，避免了低龄学生音乐课“坐不住”的问题。 体育学科 　　我校体育教师团队秉持“健康第一”教育理念，他们不仅是运动技能的传授者，更是学生身心健康的引路人，以扎实的专业能力、高度的责任担当，为孩子们的全面发展筑牢健康根基，是校园里最具活力与温度的教育力量！ 张勇老师在《水平一的原地踏步》教学中结合同学们上下学途中走和观看祖国升起正步走导入课堂，激发学生兴趣，为学习营造氛围；通过张勇老师的示范动作和指导，让学生掌握了踏步走正确的摆臂和节奏。 王炜雄老师在授课中《立定跳远》教学中，抓住学生爱跳跃的喜好，用袋鼠、青蛙等小动物进行授课导入，让学生感官上肢体上可以模仿小动物的跳跃方式。同时学会了动物的跳跃更让学生进一步喜爱上了体育课。 美术学科 　　我校美术教师团队以美育心、以美育人，深耕小学美术教学一线。他们立足学段认知特点，将审美启蒙与创意表达深度融合，用画笔、色彩与手工艺术为孩子们打开感知世界的窗口。 王志华老师的二年级上册第2课《三个小伙伴》，这节课通过游戏使学生了解三原色的组成红、黄、蓝以及由红黄蓝相互调节变成不同的橙绿紫。学生通过吹画三原色使其互相混合自然变成三间色。培养学生自主探求知识的过程与习惯。 吴君老师四年级上册第2课《时间告诉我》，了解钟表的种类及文化，认识时钟的重要组成部分，学会时钟的设计制作方法。小组合作，通过对不同时钟特点的分析，用粘贴、折叠、绘画等方法，共同完成有创意的时钟作品。 精心评课悉心指导 　　承蒙教研员拨冗莅临我校，躬身课堂、精研细评，其高屋建瓴之见与循循善诱之导，为我校教学实践廓清迷津，为教研深耕注入源头活水，教研员以深厚学养赋能课堂研判，于细节处见真章，于症结处指迷津，其兼具理论高度与实践温度的指导，既彰显教育初心之赤诚，更蕴含治学育人之智慧，为我校教学提质与教师成长点亮前行之路。 语文学科 　　赵主任就《搭石》这一课从教学目标，教学重难点，课堂效果，以及方法拓展等方面进行了细致且全面的点评，重点强调了要把课堂还给学生，让学生在掌握基本内容的情况下老师要给予适当的拓展延伸，以提高学生能力为前提来展开教学。 《狼牙山五壮士》赵主任提出课堂留白的重要性，给学生情感沉浸的机会，深入思考的时间。最老师们触动的是赵主任提到的“时代的链接”英雄的故事，如果不能照进现实，就容易变成遥远的传说。“五壮士”的牺牲，不仅是为了赢得一场战斗，更是为了守护我们脚下这片土地的尊严与未来。让学生明白，今天的和平从何而来，“责任感”和“担当”才不会是无根之木。 《七律长征》，赵主任提出结合当天918的鸣笛声，教导孩子们警钟长鸣，勿忘国耻。以今日中国成就对比往昔艰辛，引发思考，点明学习意义。使老师们明白了教育的“长征”路同样需要初心——不是为了灌输知识，而是为了点燃信念，培养能走好新时代长征路的栋梁。 《一个豆荚里的五粒豆》赵主任从第一课时目标定位、识字教学实效、提问方法及学生参与状态四个维度进行点评，重点指出应进一步强化“提问方法”的具象化指导，避免学生提问流于表面。同时，建议结合课文插图设计“图文结合提问”的小活动，让学生借助直观画面找到提问切入点，降低初学时的难度。 《一个豆荚里的五粒豆》，赵主任从教学环节设计、学生主体性发挥、情感目标达成度及文本解读深度四个维度进行点评，重点指出应进一步强化学生对“生命意义”的多元化自主感悟。同时，建议串联整个情景教学，联系生活实际的拓展活动，让学生更积极地从文本走向生活，深化对主题的理解。 数学学科 　　《1-4的乘法口诀》李校长精准指出首课问题根源——教学目标定位不准确，同时也给出了详细的调整建议。肯定调整后“探究式教学”的有效性后，薛主任提醒她低段学生注意力持续时间短的特点，建议后续补充课中操，以进一步调动学生积极性与注意力。本次教研员的一对一辅导，让茹老师迅速成长。她明确了“教学目标需紧扣学生探究过程”的重要性，掌握“扶放结合”的教学策略，也认识到课堂互动细节（如课中操）对教学效果的影响，为后续优化低段数学教学提供了清晰方向。 李校长点评《一天的时间》是新课标下新教材的综合实践课，对所有数学老师探索上好综合实践课的路径的探索给予肯定，同时提升应放手让学生主动探索并完成特色作业；对于《两位数乘一位数》，李校长指出情境设置和问题探索都要聚焦目标，引导学生逐步理解算理，且要重视口算之后自然过渡到竖式才是重中之重。通过教研员的精准把脉，赵老师清晰了课堂定位与课型，懂得了要精准把握教学目标和重难点，更明确了教师要引导学生主动探究算理、算法，在这个过程中培养学生的操作能力、探究能力和知识迁移能力，这些收获让她的专业发展更有方向。 《分数与整数相乘》李校长指出，课堂中可多次让学生自主表达“列式思路”“算式特点”，尤其是在探索计算方法时，鼓励学生通过加法推导乘法结果，充分给予学生“试错、思考、表达”的空间，真正让学生成为知识的探索者，而非被动的接受者，这样可有效培养学生的数学思维能力。 《长方体和正方体的整理练习课》还是想让老师跟着课标走，尝试单元教学，如何把一段段的知识整合成一棵关联的知识树是老师应该思考的。 薛主任指出茹老师的第二节课，语言简洁，老师以引导为主，在一问一答中把新知识传递出来，并联系茹老师把动手操作改了，其实低段应该从1-2年级培养起来，让孩子从动手操作中培养空间想象和模型思维，数学本质是从动手操作中去传递的。 英语学科 　　李敏智老师第一节课马主任对本课内容作出了相应的指导！综合评价本课时中规中矩，授课过程流畅，基本完成教学要求！但是马主任给出了一些需要改进的地方.1、教师应该多以学生为主，让学生发现观察让问题暴露；2.多听多看多读设计有意义的问题驱动学生主动互动。3.加强单词语音教学。收获：教研要注重“学”、“思”。第二堂课马主任指出要加强教学研究,特别是教研组、年级组内研究,虚心向同行学、向书本学,切忌一黄历念到老。要认真反思自己的课堂教学,以学生是否学会做为评价的标准,切忌以是不是讲完、讲美为标准。“教必有法、但无定法、贵在得法”,只有方法得当,教学才会有效果,也只有符合学情,教学才能起到好效果。脱离了学生的实际情况,再好的方法也是徒劳尤功的。通过本次听课评课活动,教师们能强化“学生主体”理念，树立"以学定教"的思想，用谦虚谨慎的态度实现从讲堂到学堂的转变，切实提高教学讲堂教学的质量。 张叶芳老师的课，马主任指出新课标体现以人为本，注重人的发展的新理念，课堂上要以学习为中心，要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。 马主任对范晓芬老师的教学做了深度分析和精准指导，在肯定教学设计和流程的同时，也对教学提出了中肯且有力的指导，着重强调以学生为中心，教师有效引导的原则。在突破一周七天的英文单词书写方面，马主任用朗朗上口的律动，打着节拍，让学生在节奏中有效地记忆单词，使老师们受益匪浅。在今后的教学中，我校英语团队会不断研究激发学生主观能动性的技巧和方法，让学生更多地参与到课堂中来，真正发挥学生的主体作用，培养其灵活运用英语的自信心。 科学学科 　　郭部长组织了细致的评课交流。肯定了教师们在教学目标设定上的准确性，能紧密围绕课程标准，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标融入教学；教学方法上，注重启发式教学，鼓励学生提问、思考。但也指出不足，在教学内容深度和广度把握上，部分教师局限于教材，拓展延伸不足，未能充分挖掘知识点背后的科学原理与生活应用；实验教学方面，实验步骤讲解不够清晰，对实验中可能出现的问题预判不足，缺乏有效的应对策略 郭部长针对问题提出系统性指导建议。内容整合上，建议教师建立知识体系框架，横向联系不同学科知识，纵向挖掘知识深度，引入生活案例和前沿科学成果，拓宽学生视野；实验教学要强化规范，课前做好充分准备，清晰演示实验步骤，强调实验安全；课堂管理方面，加强对小组合作的引导，明确小组分工和讨论规则，关注每一位学生的参与情况，及时给予指导和反馈。此次教研员的听课、点评与指导，为我校科学教学注入新活力。后续，我们将组织教师深入研讨指导意见，制定改进计划，开展针对性培训与教学实践活动，持续提升科学教学质量，助力学生科学素养稳步提升。 道法学科 　　甄主任指出了杨老师课的个体关注可加强：小组活动时，可增加对内向学生的引导，比如邀请他们先在小组内尝试表达，再逐步走到台前，避免部分学生因胆怯未参与实践。 尚老师的《学习有方法》甄主任指出可优化方向：细节处提升教学效果方法指导可更具象：讲解 “制定计划” 时，可提供 “时间 + 任务” 的模板（如 “17:00-17:30 完成数学口算”），避免学生因不知如何下笔而放弃，让能力较弱的学生也能快速上手。 齐磊《公民意味着什么》甄主任指出在情境创设与生活案例分析中应多让学生进行角色扮演、互评互议，帮助学生构建完整的法律意识和对法律知识的理解。让学生多说、多练、多思、多想、多动…… 音乐学科 　　两位教研员在给予两位音乐老师肯定的同时，提出教学过程中存在的问题：“教学方法略显单一，缺乏创新性，建议教师多学习先进的音乐教学方法，结合学科特点，灵活运用多种教学手段，提高课堂教学效果。” 体育学科 　　戚主任指出听了体育老师课最大的感受就是有热身过程，教学示范，提出问题能进行示范纠正错误动作。学生的激情出开始到结束都是兴致勃勃。同时对职业的一丝不苟数十年如一日的敬业让我们所有教师值得学习和赞扬。戚主任在给予两位老师肯定的同时，提出教学过程中存在的问题：让两位老师体会到了课标《水平一、二》的正确理解。 美术学科 　　武主任对两位美术老师建议:一副完美的美术佳作，一定要有留白，吴老师留白太大，王老师留白不足，希望两位老师合作教研，互相取长补短。 深度复盘笃行致远 　　课堂是教学的主阵地，复盘是成长的加速器。为精准把脉各学科教学实效，凝聚学科教学智慧，教研室在系列听课活动后，即可与我校领导共同开展教学复盘会。全各学科教研员立足学科特色，聚焦课堂细节，从亮点提炼、问题剖析到改进施策，进行全方位、深层次的教学复盘，为我校后续教学提质增效筑牢根基。凝聚教学共识，共话育人新路径。 　　复盘会伊始，教研室张主任率先梳理本次听课的整体情况：从听课覆盖的学科范围、年级段，到重点关注的教学目标达成、课堂互动设计、教学方法创新等核心维度，用数据和实例呈现课堂教学的整体风貌。张主任强调，教学复盘不是简单的“总结对错”，而是聚焦“如何更好”，要以问题为导向，以提升为目标，让每一次听课的价值都能转化为教师教学提质的动力。 一、语文教研员：四有教师，让课堂浸润人文温度 　　面对课堂实施，课后交流，赵主任对我校语文教师提出“四有”教师的殷殷期望。 有理想:希望每一位老师都是有光芒的老师。设想压抑的氛围，老师如何能散发光芒，我们可以通过各种渠道去照亮自己，更去照亮孩子，所以赵主任的第一个期望是希望老师们有理想。 有思想:不是人云亦云，不是照本宣科，康老师的课特别好，五种豆子应五种人，哪种状态都可以用好的角度去解读。康老师特别好一孩子，她知道选择什么人生，都能从每一种人格中找出对应的好的。赵主任还指出老师们的评价方式可以多样，只要能调动学生积极性就好，不用一致用统一的评价。 有感情:6节课，老师们讲的过程感情欠缺一些，比如狼牙山五壮士，我们给的建议是怎么把国庆阅兵融入进去，在感情中，九零后老师们也需要正能量的状态去引导。 有才华:也可以说是有才能，有才气，比如课堂提问题，“请阅读课文并回答问题”可以改成“来，我们串一下这个故事”。赵主任期望老师们多去读书，有意识的去提升自己，每句话讲出来有才气并且学生愿意听。 数学教研员：聚焦逻辑，让思维在探究中生长 　　李校长指出我校团队深耕教学、务实精进，在数学学科建设上思路清晰、落地扎实，成果亮眼，值得肯定！王校长引领有方，数学教研团队凝聚力强、专业素养高，两位研究生很扎实，很认真，很清楚所讲的课需要做什么？ 李校长指出课改对每一位老师来说都是挑战，一开始青涩，还处于“青椒”阶段，处理课题之前先读懂教材并定知识目标是。而“红椒”阶段的老师就会先定思维目标，知识目标没问题，关键在于思维目标如何定位。因此李校长建议年轻教师先走一步进行课改，并认真思考思维这条线，留给孩子身上有完整的内容而不是一段一段的知识拼接。综合与实践必然是考试的方向，也是新教材处理最难的，因此李校长建议我校老师再深度思考“综合实践课”应该如何处理。 最后，李校长特别欣慰的说:虽然学校发展困难，但老师们很优秀，既要为学校付出更多的辛苦，也要承载家庭的责任。 英语教研员：立足教研，让课堂学习真正发生 　　听了三位老师共六节课，马主任指出，老师们专业能力很强，素养很高，但课堂上也会有很多问题出现，如教学目标偏差大，通过什么路径达到自己想要的目标需要认真思考。老师们认真听从我的建议并做了很多有效果的改正。 马主任建议我校老师:1.多学习，多看教参教材。2.每个学期争取看一节好课，学习一节好课。3.校本教研作用应重视起来，比如就一个问题三位老师议议总能议出来点东西。4.有机会多“走出去”并真正把学到的知识“引进来”。5.课堂上一定要让学习真正发生，如让孩子如跟读。 科学教研员：聚焦探究，让真理源于实践探索 郭部长针对问题提出系统性指导建议。内容整合上，建议教师建立知识体系框架，横向联系不同学科知识，纵向挖掘知识深度，引入生活案例和前沿科学成果，拓宽学生视野；实验教学要强化规范，课前做好充分准备，清晰演示实验步骤，强调实验安全；课堂管理方面，加强对小组合作的引导，明确小组分工和讨论规则，关注每一位学生的参与情况，及时给予指导和反馈。此次教研员的听课、点评与指导，为我校科学教学注入新活力。后续，我们将组织教师深入研讨指导意见，制定改进计划，开展针对性培训与教学实践活动，持续提升科学教学质量，助力学生科学素养稳步提升。 体育教研员：根植健康，让运动融入日常成长 　　戚主任对张勇老师忘我的敬业精神表示由衷的赞赏，一般体育上20分钟，活动20分钟，但张勇老师一节课上满，从讲解示范到纠正等胸有成竹。 戚主任给予两位老师肯定的同时，提出教学过程中存在的问题：让两位老师体更加会到了课标《水平一、二》的正确理解。 音乐教研员：着眼审美，让旋律滋养心灵世界 　　两位教研员都非常认可我校两位音乐老师的个人素养，并指出孩子能在这样老师的素养下教学肯定收获很大。两位老师都能和新课标接轨，一年级有一个幼小衔接，两位老师一节课都在畅游中去教学。 两位教研员一致认为电子琴还是需要在课中带上的，不然老师嗓子受不了，而且会用ppt代替反而不如琴的效果好，对于孩子更有吸引力。 美术教研员:守艺润心，让美学融入日常肌理 　　武主任指出一副完美的美术佳作一定要有留白，吴老师的留白太大，王老师没有留白，希望两位老师合作，位41校制作完美的图画 张主任：文脉凝萃·工作复盘归纳 　　张主任指出这场集中听课既是教学成果的一次集中展示，亦是师生风采的生动呈现。虽深知一节课、一位教师的表现难以穷尽全校教学的全貌，无法涵盖各学段、各学科的所有细节与特质，但从课堂上师生的互动节奏、教学设计的巧思、知识传递的效度中，已然能相对清晰地窥见学校教学工作的整体状态——既有深耕课堂的扎实功底，也有探索创新的积极姿态，更能折射出学校在育人理念落地、教学质量提升上的发展态势。这样的听课交流，为我们后续复盘优化、精准发力提供了宝贵的实践参照。 最后，张主任表示以后也会多来，学校有需要我们就来！ 校长擘画：复盘稽古·聚力新程 　　王校长感触颇深的说:我一直以为老龄化严重，但各位教研员说的张勇，陈建丽老师等，老教师的品质都在。怎样激发老师热情，把被动发展变为主动发展是我校长期任务。第一我觉得年轻教师应该给压力，年轻人不能抱团发展，一个组就一个年轻教师，不能更好的发展。第二老师动力如何给到？对于我们学校轨制少，老师竞争压力小，校本教研弱，各自发光但是不能取长补短，如何让老师们变被动为主动是我们应该思考的问题。 最后，王校长致谢教研室：“向教研室全体同仁致以诚挚谢意！从听课活动的精准组织，到复盘工作的深度推进，你们以专业素养深耕教研沃土，以责任担当护航教学发展，为学校摸清教学实况、明晰精进路径提供了坚实支撑。期待教研室持续领航赋能，助力学校教育事业行稳致远！