新田镇逸夫小学的美篇

新田镇逸夫小学

“决胜课堂在行动”———逸夫小学第十周语文公开课

　　2025年11月3日星期一第2节课，我校如期开展了陈成燚老师执教的三年级语文《在牛肚子里旅行》公开课。

一、课堂亮点：让童话“活”起来

1. 情境导入，点燃学习兴趣

课堂伊始，教师以“旅行”为切入点，抛出“你去过哪些地方旅行？你想去哪些神奇的地方旅行？”的问题，瞬间激活学生的生活经验与好奇心。随后自然揭示课题《在牛肚子里旅行》，带领学生书空“旅”字、辨析“旅行”含义，再引导围绕课题提出疑问——“谁在牛肚子里旅行？”“为什么会去牛肚子里？”，让学生带着问题开启阅读，目标感十足。

2. 读思结合，落实语文素养

初读环节，教师给予3分钟自由朗读时间，让学生在沉浸式阅读中梳理故事脉络；学生朗读时，黑板上悄然绘出一头生动的牛，直观的简笔画为后续理解“牛肚子里的旅程”铺垫了情境。

精读对话时，教师聚焦“人物情感”，通过范读、学生练读、师生合作读等多种形式，引导学生关注细节，再通过“语速加快”的朗读指导，让学生与角色共情，深化对“友情与智慧”主题的理解。

3. 跨科融合，拓展知识边界

这篇童话的独特之处在于融入科学知识，教师精准把握这一特点：讲解“牛有4个胃”时，结合生活中的“美食”，让抽象的生理结构变得易懂；随后补充“反刍”科学小贴士，实现语文与科学的自然衔接，让学生在童话学习中收获额外的知识惊喜。

二、优化思考：让课堂“更精致”

在肯定亮点的同时，结合课堂细节，我们也梳理出几点可优化方向，助力教学效果再提升：

1.多音字教学：从“读”到“用”，强化运用

课堂中多音字环节仅以“齐读”推进，指令稍显模糊。可调整为“先齐读字音，再同桌互组词”，如“‘答’有dá和dā两个读音，你能分别组一个词吗？”，通过“读+练”结合，让学生不仅会读，更会用，避免机械跟读。

2.个体反馈：从“整体”到“精准”，关注差异

精读环节的点评多聚焦“整体朗读”，缺乏对个体的针对性指导。可增加“个性化提问”，如“你读红头的话时，哪个词让你觉得最紧张？如果想更着急，语速可以怎么调整？”，让反馈更具体，帮助学生找到改进方向。

课堂剪影：

课后评课：