精准赋能，携手共进

李慧

2025年地理学科骨干教师引领新教师培训活动纪实

为深化地理课程改革，促进新教师专业成长，构建一支高素质、专业化的地理教师队伍，海港区教师发展中心培训室组织进行了“2025年骨干教师带新教师”培训活动。按照活动要求地理学科以“精准指导、实践赋能、共同成长”为主题”认真落实并进行了一系列培训活动，取得了显著成效。现将本次培训活动总结如下：

一、 深入课堂，把脉问诊——常态听课奠定基础

活动伊始，骨干教师深入新教师的常态课堂进行听课。此举并非为了评判，而是为了精准“把脉”，了解新教师最真实的教学状态、对教材的熟悉程度以及课堂驾驭能力。通过观察，骨干教师发现新教师们虽充满热情，但在教学目标的精准把握、教学内容的深度挖掘以及学生主体地位的体现上尚有提升空间。这为后续的示范与培训提供了极具针对性的第一手资料。

二、 骨干教师示范，引领方向——精彩课堂树立标杆

紧接着，骨干教师呈现了精心准备的示范课。这些课程不仅是教学技能的展示，更是先进教学理念的生动体现。骨干教师的课堂，目标明确、逻辑清晰、语言精炼，充分展现了其深厚的教学功底。更重要的是，示范课堂成为了新教师观摩学习的“活教材”，让大家直观地感受到一堂优质地理课所应具备的要素。

三、 专题赋能，理念升华——从“教教材”到“用教材教”

示范课后，骨干教师结合自己的课例，围绕三大核心主题对新教师进行了系统培训：

1. 深化新课标理解： 骨干教师带领新教师深入解读《地理课程标准》的核心素养内涵，强调教学应从“知识本位”转向“素养本位”，引导新教师思考如何将“人地协调观”、“综合思维”、“区域认知”和“地理实践力”有机融入每一堂课。

2. 推动观念转变： 重点阐述了 “从教教材到用教材教” 的根本性转变。骨干教师通过对比案例，生动说明教材只是教学的“素材”和“范例”，而非“圣经”。鼓励新教师要做教材的“开发者”和“重构者”，基于课标、学情和自身理解，对教材内容进行大胆的整合、拓展与活化，让教材真正为学生素养发展服务。

3. 传授设计方法： 系统介绍了 “一镜到底+问题链式” 的教学设计方法。骨干教师以其示范课为例，拆解了如何以一个核心情境或主线任务（一镜到底）贯穿全课，避免课堂碎片化；并通过设计环环相扣、层层递进的“问题链”，激发学生的高阶思维，引导其自主探究，构建知识体系。这种方法让新教师们深刻认识到，优秀的教学设计应如一篇结构严谨的文章，有主线、有悬念、有高潮。

四、 实践淬炼，初绽锋芒——新教师展示课见成长

在经过系统的观摩与理论学习后，新教师迎来了自己的“展示课”。他们积极尝试将培训所得应用于实践，努力在课堂上体现新课标理念，尝试构建“一镜到底”的教学主线，并设计更具思维含量的“问题链”。虽然在新方法的运用上尚显稚嫩，但课堂中已然闪现出观念的转变与创新的火花，展现了可喜的进步与巨大的潜力。

五、 研讨升华，凝聚共识——思维碰撞共绘蓝图

最后的集体教学研讨环节将活动推向高潮。骨干教师与新教师围坐一堂，就展示课进行了深入、坦诚的交流。骨干教师的点评精准而富有建设性，既肯定了优点，也一针见血地指出了可改进之处；新教师们则畅谈了自己在教学设计中的思考、困惑与收获。这种平等的对话、思维的碰撞，不仅解决了具体教学问题，更营造了开放、互助、共进的教研文化氛围。

本次“骨干带新”培训活动，成功构建了一个“观察-示范-理论-实践-反思”的教师专业成长闭环。它不仅仅是一次技能的传递，更是一次教育理念的洗礼。新教师们实现了从“茫然”到“清晰”、从“模仿”到“思考”的转变；骨干教师在引领过程中也重新审视和提升了自己的教学，实现了教学相长。