校园里的数学之旅：当教学遇见旅行

Victoria

　　一次特别的“旅行”，不在山水之间，而在校园与课堂的交汇处。这次旅程没有跋山涉水，却让我走进了教育的深处，见证了知识如何在孩子们心中生根发芽。作为一名热爱记录旅途的人，我将这段独特的经历视作一场精神远行——在教学设计的脉络中，感受思维的风景。

　　行程虽未标明具体地点与同行者，但每一张图片都像一扇窗，打开了我对小学数学课堂的认知。我看到学生们身着蓝黄相间的校服，专注听讲，教室后方黑板上写着“举止学善”，阳光透过窗户洒在课桌上，吊扇静静转动，仿佛时间也放慢了脚步。投影屏上映着课程内容，老师正引导孩子们进入“校园小导游”。那一刻，我仿佛也坐在其中，重拾童年的求知目光。

　　随后，我在一份份教学文档中穿梭，如同翻阅一本本旅行笔记。林喻老师的“校园小导游”的教学设计以“校园导游任务”为主线，巧妙融合方向与位置的学习，让学生在真实情境中辨认东南西北。这份设计不仅紧扣课标，更以游戏化方式激发兴趣，让抽象的数学变得可感可触。而表格中详列的景点信息，实则是虚拟学习路径的映射——每一个“景点”都是知识点的驿站。

　　结合林老师的教学设计，我们进行了一次次深刻思考的备课讨论

　　这趟旅程没有门票，却有智慧的馈赠；没有名胜古迹，却有思想的碑刻。从备课细节到课堂实景，我看见教育者如何用匠心铺就孩子的认知之路。正如苏格拉底所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在这片无声的讲台之上，火光正悄然亮起。