趣味与实效并行 提升识字效率—— 二年级第一次问题教研活动总结

云朵⛅️

　　为精准破解二年级上册语文教学中“识字写字易混淆、阅读信息难提取、写话起步缺章法”三大核心难题，助力教师明晰教学方向、优化教学策略，2025年10月23日下午，平邑县金银花实验学校组织开展了二年级语文问题教研活动，全体二年级语文教师积极参与，活动由陈荣荣主持。

　　一、教研背景与核心目标

（一）背景分析：

二年级是学生识字能力发展的关键期。学生已掌握部分汉字和拼音，但注意力持续时间短，对形象、有趣的事物更感兴趣。部编版二年级上册教材识字量增大，如果教学方法单一，容易导致学生感到枯燥，产生畏难情绪。

（二）核心目标：

本次教研旨在探索并总结出一套符合二年级学生认知特点的“多元、有趣、高效、实用”的识字教学方法体系，实现从“学会”到“会学”的转变，激发学生主动识字的兴趣，并能在阅读和生活中灵活运用。

　　二、高效识字的核心教学理念

1.情境化：将生字置于具体的语言环境、生活场景或故事中，让识字“有温度”。

2.趣味化：利用游戏、竞赛、表演等形式，让识字过程“好玩”，变被动接受为主动探索。

3. 规律化：引导学生发现汉字的构字规律（如形声字、会意字），掌握识字方法，培养独立识字能力。

4. 生活化：打通课堂与生活的联系，鼓励学生在生活中识字，让识字“有用武之地”。

　　三、高效识字活动策略与案例集锦

我们将高效识字活动分为三大类：课堂主阵地、游戏化巩固、生活化延伸。

（一） 课堂主阵地：深挖教材，精讲巧练

1.“字理”溯源法：

· 策略：对典型的象形字、指事字、会意字，通过展示甲骨文、讲述小故事等方式，揭示汉字的演变过程。

· 案例：教学“休”字，展示“一个人靠在树旁休息”的图画；教学“看”字，做手搭凉棚远眺的动作。

2.“字族”归类法：

· 策略：以一个基本字为基础，通过加偏旁、换偏旁的方式，带出一串生字，形成“字族”。

· 案例：以“青”为母体，引出“清、晴、请、情、睛”。编顺口溜：“有日天气晴，有水河水清，有言说声请，有心好心情，有目是眼睛。”

3.“语境”猜读法：

· 策略：在阅读课文时，鼓励学生结合上下文、插图来猜测生字的大致意思，再进行验证。

· 案例：学习《小蝌蚪找妈妈》时，遇到“蹲”字，引导学生观察插图中小青蛙的姿势，并自己做“蹲”的动作来理解。

（二）游戏化巩固：玩中学，学中记

1.“生字扑克牌”：

·玩法：学生自制生字卡片。可以玩“钓鱼游戏”（我出“猫”，你出反犬旁的字）、组词接龙、抽卡读字等。

2.“汉字魔术师”：

·玩法：利用磁力贴或卡片，进行“加一加、减一减、换一换”的游戏。如“波”减去三点水是“皮”，“皮”加上提手旁是“披”。

3.“情境表演猜字”：

·玩法：一个学生用动作、表情表演一个字或词（如“慌张”、“兴奋”），其他学生猜并举起对应的生字卡。

4.“识字闯关游戏”：

·玩法：将识字任务设计成“青蛙过河”、“太空探险”等主题闯关游戏。每认对一组生字，就前进一步，增加挑战性和成就感。

（三）生活化延伸：处处留心，皆是语文

1.“生活中的识字报”：

·活动：鼓励学生收集食品包装袋、报纸标题、广告单、路牌、商店名等生活中的汉字，剪贴制作成“识字小报”或“识字剪贴本”，定期在班级展示。

2.“班级识字墙/识字树”：

·活动：在教室墙面布置一棵“识字树”，学生将新认识的字做成“果实”或“树叶”贴上去，让识字成果可视化，营造浓厚的识字氛围。

3.“阅读打卡”计划：

· 活动：鼓励学生每天进行15-20分钟的课外阅读（绘本、童诗、童话），在具体的阅读语境中复现和巩固生字，感受识字的用处和乐趣。

　　四、实施建议与注意事项

1.时间分配：每节课的识字教学应控制在15-20分钟，精讲多练，突出重点，避免疲劳战。

2.因材施教：关注学生的个体差异。对识字能力强的学生，鼓励他们拓展阅读；对稍有困难的学生，多采用游戏、一对一帮扶等方式，建立其信心。

3.评价多元化：改变单一的听写评价。将课堂参与度、游戏表现、识字小报、阅读记录等过程性评价纳入考核，更全面地反映学生的识字能力。

4.家校联动：通过家长会、微信群等渠道，向家长推荐识字方法和亲子游戏（如出门认路牌、超市认商品名），形成教育合力。

　　本次高效识字活动通过“趣味+实用”的设计，突破了传统识字的枯燥局限，让学生在玩中学、用中记。后续将持续优化活动形式，结合课文主题设计系列化识字任务，同时联动家校，鼓励学生在生活中持续积累生字，让识字成为学生主动探索的乐趣，为阅读和写作打下坚实基础。