以心为舟，渡向育人繁华处——班主任工作经验交流（2）

星语心愿

以心为舟，渡向育人繁华处——班主任工作经验交流 （1）

六、用读书增长智慧

我们都知道：“书籍是人类进步的阶梯。”在班级管理中，我特别注重培养学生的读书兴趣和习惯，鼓励学生多读书、读好书，在书的海洋中汲取知识和力量。记得2011年学校为班级配备书柜后，我把书柜上的标语定为“让生命在阅读中更加精彩”，而程校则在她125班的书柜上写下“读则长智 静则生慧”八个大字。当时就觉得这八个字蕴含着深刻的道理，让我至今记忆犹新，所以在今年布置教室时我直接借用了这两句话。

执教班主任这些年，我始终坚守着下午午读的纯粹时光，让阅读成为班级不变的约定。从最初孩子们坐立不安、目光游离，到如今短短两月，纵有外界纷扰，也能沉心静气、沉浸书海，这份由浅入深的专注，正是时光沉淀出的最美成长。我认为：读书虽不能让每个孩子都满腹经纶，却能让他们腹有诗书气自华。他们从书中明事理，长智慧，有时比我们苦口婆心千百句都管用。

当然让学生读书的同时我也每天坚持读书，但是时间有限，只能辅导儿子等他10点多睡觉后，才能开始读，不然就觉得这一天的任务没有完成，不敢睡也睡不着。我还养成了边跑步边听书、边开车边听书的习惯，没想到这对儿子也产生了很大的影响，他也陆续听了《影响世界的八十个名人》《封神演义》《诸葛亮传》《卑鄙的圣人-曹操》《水浒传》等书籍。这或许就是“无心插柳柳成荫”吧！

读书是学生增长智慧、开阔视野的重要途径。我注重在班级里营造浓厚的读书氛围。设立班级图书角，鼓励学生自带书籍互相分享；定期开展读书分享会，让学生们交流自己的读书心得和感悟。也推荐一些适合学生阅读的经典书籍，引导学生去阅读、去思考。通过读书，学生能接触到不同的思想和文化，学习到各种知识和技能，从而增长智慧，提升自己的认知水平和思维能力，为未来的发展打下坚实的基础。

七、用担当唤醒意识

“天下兴亡，匹夫有责。”顾炎武的呐喊穿越百年，依旧在警示世人：担当是唤醒责任意识的钥匙，是驱动人生前行的引擎。我们的教育就是要培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人。那么，如何让学生具备担当意识呢？作为陪伴学生成长的班主任，我始终认为，担当意识不是与生俱来的品质，而是在日常点滴中慢慢涵养的生命力量。它关乎学生的人格成长，更影响其未来立足社会的根基，培养学生的担当意识，需要学校与家庭形成合力，在“知、行、悟”中层层递进。

首先，在班级生活中赋予“具体责任”。我会根据学生特点，分配小组长、图书管理员、安全专干、多媒体管理员等岗位，让每个孩子都有“专属职责”——值日生要保障教室整洁，小组长要协调小组任务等。就像古人所言“不积跬步，无以至千里”，这些看似微小的责任，能让学生在完成任务中体会“我的行为影响集体”，从而唤醒责任自觉。

其次，在挫折教育中引导“主动担责”。学生犯错时，我不会简单批评，而是引导他们直面问题：“这件事造成了什么影响？你能做些什么弥补？” 当小组合作失败时，鼓励大家一起复盘“各自的责任是什么”，而非互相指责。正如先贤所言“过而能改，善莫大焉”，让学生在承担后果中学会反思，明白担当不是逃避错误，而是勇敢面对、积极补救。成功案例有很多，最近地就是九年级分到我193班的姚子皓，孩子成长路上难免犯错，起初这个孩子犯错后总是下意识地脱口而出：不是我，我没有，到后来几乎不犯错，即使犯错也会找我主动认错，承担责任，大家都说他完成了脱胎换骨的蜕变。

最后，在榜样引领中筑牢“担当认知”。我会分享抗疫英雄、科研工作者的担当故事，也会表扬班级里“主动帮助同学”、“默默捡起垃圾”的微小善举。同时，我也会以身作则，面对班级问题不推诿，承诺学生的事必兑现，用行动告诉他们“担当是言行一致的坚守”。

培养担当意识，不是一蹴而就的工程，需要耐心浇灌。而意识的觉醒，终将成就更坚定的担当。正如鲁迅所言：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”每个人的微小担当，都能唤醒一份沉睡的意识，汇聚成改变世界的力量。

“士不可以不弘毅，任重而道远。”在这个需要责任与使命的时代，我一直在尽全力唤醒孩子们心中的责任意识、使命意识与奉献意识。教他们不必畏惧前路坎坷，教他们不必纠结个人得失，唯有主动担当、勇于负责，才能在唤醒自我的同时照亮他人，让意识的光芒照亮人生征途，最终成长为有责任、有温度、有格局的时代新人。

执教班主任这些年，我始终坚信：引导学生读书，是为心灵注入养分；而帮他们铺设人生之路，才是教育最深远的担当。教师尤其是班主任的影响力，从来都不容忽视——十几岁的少年心智未熟，恰似行在迷雾中的旅人，难免随波逐流、茫然无措，此时的一句指引、一份点拨，或许就能为他们照亮前行的方向。

教育的使命，从来不止于传道、授业、解惑，更在于当学生站在人生的十字路口、遭遇成长的风浪时，成为那个为他们校准航向、注入力量的人。欣慰的是，这份坚守总能收获温暖的回响：有学生说，初中时我种下的数学兴趣，让他们在大学毅然选择数学系，坚信探索数学的乐趣；去年考上211军校的178班武志恒，高中时曾因成绩波动陷入迷茫，来看我时眼神黯淡。我与他聊人生、谈目标，聊择校的权衡，也聊毅力与恒心的可贵，临走时他眼中重燃光芒，仿佛卸下了千斤重担。这份蜕变，固然离不开他自身的聪慧与悟性，但能成为他迷茫时的一盏灯，我深感荣幸。

学生的人生能否行稳致远，与教育者的陪伴和指引息息相关。若能在他们困惑时给予启迪，在他们受挫时给予支撑，在他们抉择时给予方向，不仅能为无数家庭减少遗憾，更能为国家与社会培育栋梁之材。

我始终认同：真正成功的教育，是让学生淡忘了课本上的具体知识后，那些沉淀在气质里、刻在骨子里的品格与力量——是面对困境的坚韧，是选择时的清醒，是对生活的热爱与对未来的笃定，这才是教育留给学生最珍贵的馈赠。

八、用关注扼杀问题

作为班主任，我始终相信，教育的真谛不在于“救火”，而在于“防患”。学生的很多问题，从叛逆抵触到学业滑坡，从人际矛盾到心理波动，都不是突然发生的，而是藏在日常的细节里。唯有把“关注”做深做细，才能敏锐捕捉苗头、及时介入引导，让问题扼杀在萌芽状态。

（一)用“多双眼睛”，捕捉细节里的“信号”

“于细微处见精神，于细节处见成败。”学生的状态变化，往往藏在不起眼的细节里：上课突然走神、作业字迹潦草、课间独自发呆、和同学说话变少、甚至吃饭没胃口……这些都可能是问题的“预警信号”。我会坚持“三多”：多巡课观察课堂状态，多在课间蹲守教室角落，多和各科老师同步反馈。比如发现孩子最近总犯困，不是先批评“不认真”，而是私下问问是否熬夜、家里是否有变故；看到作业错题突然增多，先和科任老师沟通，而非直接否定努力——只有把细节看在眼里，才能让隐藏的问题“浮出来”。

（二）用“耐心倾听”，走进心灵的“角落”

“教育是心灵的唤醒，而非单向的灌输。”很多学生不愿主动倾诉烦恼，却渴望被理解。我会特意留出让学生“敢说话”的空间：利用课间、放学后的十分钟，和学生聊聊天，不谈成绩，只说兴趣、聊日常；每周写反思，让不善言语表达的孩子也能说出困惑；对性格内向的学生，主动拉近距离，用“我当年也遇到过这种情况”的共情，替代“你应该怎样”的说教。当学生感受到“老师是懂我的”，才会愿意把小烦恼、小矛盾说出来，那些可能发酵的问题，也就能在倾诉中被化解。

（三）防患于未然，远胜于治乱于已成。”

针对学生成长中可能出现的共性问题，我会主动搭建“防护网”：面对七年级刚入学学生不会听课、课堂纪律松散的问题，专门开展“安静的力量”主题班会，通过“一分钟静思”“无声自习挑战”等活动，让学生体会专注带来的效率，教他们用“眼神跟着老师”“笔尖跟着思路”的小方法培养听课习惯，从源头遏制课堂涣散的问题；发现有孩子间发生口角时，及时开展远离“毒友谊”、“人际交往小课堂”，教学生如何化解矛盾、尊重他人、正确择友；要知道，益友是成长路上的重要助力。178班的刘德雅和童梦茹，刚入学时成绩中下游，在我的引导下，她们主动选择和班里的第一名降培婧结对交友，在这份正向友谊的带动下，两人从年级170多名稳步进步到30来名，最终分别考上了四中和十中，用实际行动证明了“择善而从”的力量。考试前我会组织“压力疏导会”，分享调节情绪的小方法；发现青春期学生有懵懂情愫，不急于批评，而是用“成长的美好需要珍惜”引导正确看待。同时，我会密切关注特殊群体：对家庭变故的学生多给关怀，对成绩波动的学生多给鼓励，对性格孤僻的学生多创造融入集体的机会——提前预判、主动引导，才能让潜在问题“不发芽”。

教育是一场慢工出细活的修行，关注学生，就是关注每一个细微的变化，守护每一颗敏感的心灵。当我们用细节捕捉信号、用倾听温暖心灵、用提前介入筑牢防线、用家校同心凝聚力量，就能让学生在成长路上少走弯路、少遇荆棘。而这，正是班主任最该有的坚守——用“时时放心不下”的责任感，为学生的成长保驾护航。

九、用团队协作引领远方

“单丝不成线，独木不成林。”歌词中那句“一群人一条心，一直坚持走下去”，恰是教育路上最动人的写照。一个人或许能走得很快，但一群人才能走得更稳、更远。在我多年的班级管理生涯中，始终坚信：班主任从不是孤军奋战的“孤勇者”，而是团队协作中的“领头人”，科任老师的鼎力相助、年级同仁的守望相助，才是班级稳步前行、学生茁壮成长的最强底气。

（一）科任同心，是班级前行的“承重墙”

教育的温度，藏在团队的默契里；班级的稳定，离不开科任老师的并肩托举。犹记2020年带178班初三时，年级要求班主任早晚提前到岗。彼时我大病初愈，身体实在难以支撑高强度的早到值守，起初常因未能早到被分管领导批评。但渐渐地，领导发现即便我偶尔晚到，178班依旧秩序井然——只因我的科任老师们早已主动扛起责任，每天学生未到，他们便已坚守在教室，盯早读、查考勤、解疑惑。这份无需言说的补位与支撑，不仅让班级稳步推进备考，更让我赢得了“亲和力强、团队协作力突出”的认可。去年带198班，王老师、陆老师更是将这份协作精神延续：知晓我日常事务繁杂，她们主动包揽早到值守，常笑着说“有我们在，你放心”；今年接手初一新班，海峰、吕老师、褚蕾、熙婷、李鲤、李炜等几位科任老师，更是处处体谅我的忙碌，但凡有他们的第一节课，总会提前告知“你不用急着赶来，我们来盯班”，让我能在疲惫中稍作喘息。就连体育梁老师，也会在课堂上细心观察学生的状态变化，无论是情绪波动还是人际矛盾，都会第一时间与我同步反馈。这些细碎却温暖的瞬间，让我深深懂得：科任老师不是班级管理的“旁观者”，而是“合伙人”。他们用专业的坚守、真诚的体谅，为班级筑起一道坚实的“承重墙”，让每一位学生都能在全方位的关注中成长，也让我在教育路上不再孤单。在此，想由衷地对我的每一位“战友”说：一路同行，有你们真好！

（二）年级共济，是教育成长的“生态圈”

“独行快，众行远；众行稳，方致远。”教育从来不是闭门造车的事业，年级班主任之间的互通有无、资源共享，才能形成滋养学生成长的良好生态圈。在我们七年级，协作从来不是一句口号，而是融入日常的自觉行动：我将三位新班主任拉进我的班群，把多年积累的带班经验、应急处理技巧毫无保留地手把手传授，帮她们快速适应角色；而丽婷、雯清、雅慧总会把精心制作的家长会PPT、主题班会方案，以及高效实用的表格模板等分享到群里，供大家按需取用、共同优化。

没有藏私的竞争，只有真诚的互助；没有孤立的前行，只有抱团的成长。正是这份“资源共享、经验互通、难题共解”的良好氛围，让我们七年级的班主任团队拧成一股绳，既能让新班主任快速成长，也能让我这老班主任汲取新鲜思路，最终受益的，是每一位学生——他们能在更专业、更全面的教育引导下，少走弯路、稳步前行。

（三）协作致远，是学生成长的“铺路石”

教育的本质，是用一群人的光，照亮另一群人的路。教师团队的协作，从来不是简单的“分工配合”，而是以学生为中心的“同心聚力”：科任老师的学科互补，能为学生搭建更完整的知识体系；班主任与科任的密切沟通，能精准捕捉学生的成长动态；年级同仁的经验共享，能让教育方法更科学、更高效。这份协作，是当学生偏科时，科任老师联手制定补弱计划；是当学生情绪波动时，班主任与各科老师默契配合、合力疏导；是当班级遇到难题时，年级团队群策群力、共寻良策。它让教育不再是零散的“单点发力”，而是系统的“全面赋能”，最终为学生的成长铺就一条宽阔、平坦的道路，引领他们走向更广阔的未来。

“人心齐，泰山移。”教育路上，个人的力量终究有限，但团队的合力无穷无尽。正是这份跨越学科、不分你我的协作精神，让班级管理有了温度，让教育事业有了深度，更让每个孩子的成长有了厚度。未来，我仍将珍视这份协作的力量，与我的“战友们”继续同心同行、携手并肩，用集体的智慧与担当，为学生的梦想保驾护航，共赴教育的诗和远方。

十、用家校携手聚力护航

教育是一场温暖的修行，更是一场家校携手的双向奔赴。正如苏霍姆林斯基所言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细致而复杂的任务。” 孩子的成长从不是孤军奋战，学校是培育成长的沃土，家庭是滋养心灵的港湾，唯有家校同频共振、同向发力，才能为孩子的人生之路筑牢基石、护航远行。

作为班主任，我深知家长是学生最亲近的人，也是最能及时发现问题的人。我会定期和家长沟通，不只反馈成绩，更会分享孩子的情绪状态、人际互动；引导家长多关注孩子的心理需求，少些指责多些倾听，少些攀比多些肯定。比如当家长说“孩子最近不愿说话”，我们会一起分析原因，而非各自焦虑；当发现孩子有沉迷电子产品的苗头，家校同步制定合理规划，而非单方面禁止——家校拧成一股绳，才能让问题在萌芽时就被“合力掐灭”。

作为班主任，我会和家长分工协同发力，互补教育短板，比如请家长督促孩子规律作息、珍惜时间、不打折扣完成作业、坚持阅读等，多花时间高质量陪伴，不只是“陪着”，更要“倾听”“交流”，成为孩子的心灵港湾。

作为班主任，我会积极联动家长，凝聚教育共识，统一规则底线，引导家长尊重教育规律，多关注孩子的努力过程而非只盯着最终结果，用家校合力搭建起温暖的“护航屏障”，让学生在挫折中学会坚韧，在困境中懂得坚守。

投身教育这些年，最温暖的收获莫过于家长们始终如一的鼎力支持与双向奔赴。他们用点滴行动，为班级注入了源源不断的爱与力量，让教育之路满是温情。

回溯2003年的元旦联欢晚会，至今想起仍满是暖意——45班张海峰家长得知班级晚会需要影音设备，二话不说便主动提出，将家里的大彩电专程搬到教室。那台沉甸甸的彩电，不仅为晚会增添了鲜活的视听氛围，更承载着家长对班级的满心热忱与对孩子们的真挚关爱，成为那年元旦最珍贵的温暖注脚。

尤其让我动容的是193班张梓欣、张梓悦的家长，更是把班级当成了“大家庭”：最初家长提议收取每人5元班费时，他们坦诚建言这笔费用难以满足奖励需求，此后便主动扛起责任，每个学期都精心筹备海量物资——从实用的本子、钢笔、文件袋、笔筒，到孩子们喜爱的玩具、盲盒、挂钩，只有想不到，没有他们办不到，各类奖品、用品一应俱全，为班级激励孩子提供了最坚实的后盾。梓欣、梓悦家长的无私付出，如一束光点亮了家校共育的温情之路，更成为了无声的榜样。在这份热忱的感召下，一届又一届的家长们纷纷接力，主动让孩子带来各式精心准备的奖品，让这份不计回报的关爱与支持代代传递，为每一届孩子的成长注入了源源不断的温暖与动力。

今年开学伊始，班级需要擦拭玻璃，张梓萱、边俊茹的家长二话不说，主动到校忙前忙后，把窗户擦得窗明几净；得知班里缺少钟表，曹凯涵家长立刻响应，第一时间将钟表送到教室，解了燃眉之急；学校还没布置班级文化建设，范禹铭妈妈便主动联系我并全程免费制作，更携手老父亲共同参与钉装工作，用实际行动诠释了家校共育的温暖底色；想要用绿植装扮教室、营造清新氛围时，孩子们纷纷从家里带来各式花草，让教室瞬间绿意盎然、生机勃发。临近考试，家长们的支持更是暖意融融，大家自发带来各类丰厚奖品，堆满了我的储物柜，直到再也无处安放，在我的再三劝阻下才作罢。

这份不计回报的付出、这份不分你我的热忱，早已超越了普通的家校配合，成为了教育路上最动人的风景。正是有了这样一群有温度、有担当的家长，我的班级才更像一个温暖的“同心圆”，让每一个孩子都能在爱与陪伴中茁壮成长。

结   语

这些年，只要和我合作过的年轻人们调走时，比如蔺海军、陈华英，杜晓娟等等都给我发过好长一段话。感谢在他们工作的起始阶段，能遇到我这么温暖的前辈，和我学到好多等等。这学期刚开学，王紫睿在作文中写道：能分到我的班感觉自己像被上天选中的天命之子；另一个孩子孙劲茂写道：我有这样的班主任，可能是我上辈子拯救了太阳系，我们的班主任很好，又温柔又善良。虽然这么多年来，优秀班主任的称号没怎么光顾过我，但同事的认可、家长的信赖与孩子们的喜爱、亲近，早已是我心中最珍贵的回馈，足矣！

谁说班主任退去的青丝换来的只是根根白发？班主任有班主任的自豪，班主任有班主任的幸福，有天真烂漫的孩子常伴左右，心中就永远是春天。即使霜染两鬓落眉梢，也朝气蓬勃，春意盎然。永远年轻的感觉，是班主任得天独厚的享受。千金难买，万金不换。

谢谢大家！