----临沂百花湖实验学校初中部英语组教研活动邀您同行 <h1> 为落实新课标理念，破解初中英语教学中的重点难点，推动英语核心素养真正落地课堂，临沂百花湖实验学校初中部英语组教研活动再启新篇，本次由张诗琳老师和杨帆老师带来七年级上册Section B阅读课（以“校园场所”为主题的邮件阅读），以“读思结合”为核心，将语言学习与思维培养深度融合，打造了一节生动的素养型课堂。</h1> <h1> 张诗琳老师在课堂上以“校园场所”为线索，从“词汇唤醒（导入）”到“分层阅读（输入）”，再到“文章改写（输出）”，环节衔接自然且层层递进，让学生始终处于“主动参与”的状态，张老师借助清晰的“Post-reading”任务表格，将阅读后的梳理、应用环节明确分层，既帮助学生系统归纳了文本信息，也让任务目标更具象；学生们的关注状态，说明这一环节的设计有效承接了阅读内容，实现了知识的梳理与巩固。整体而言，这是一节兼顾“知识落实”与“素养培养”的高效课堂，为新教材阅读课的教学提供了清晰的实践路径。</h1> <h1> 杨帆老师精准呈现了课堂“导入环节的巧思”：教师借助直观的校园场所图片展开“Lead in”，既贴合单元主题“ My School”，又以具象化素材降低了语言理解门槛；学生们的专注注视，也印证了这一导入方式成功抓住了注意力，为后续阅读任务的推进铺垫了良好氛围。</h1> <h1> 学生主动举手与起身参与互动的状态，是本节课“以生为本”理念的生动体现：起身回答的学生既展现了对知识的掌握度，也体现出课堂的安全感与表达欲——这背后是张诗琳老师对学生参与的鼓励与引导；而其他学生的专注状态，也说明课堂互动并非孤立的“个体展示”，而是能带动集体注意力的有效环节。这样的细节，恰恰是素养型课堂“关注每个学生参与感”的直观印证。这样的课堂状态，既展现了学生的学习主动性，也印证了本节课“以生为本”的教学理念落到了实处。</h1> <h1> 这组画面尽显课堂的“精准指导与深度参与”：张诗琳老师俯身点拨，聚焦学生书写细节，体现了对个体学情的关注；学生批注、书写的专注状态，印证了阅读任务的实操性与知识内化的有效性，是“学用结合”的生动落地。</h1> <h1> 公开课结束后，教师们围绕教材、课堂记录展开研讨，既有细节批注的梳理，也有观点的碰撞交流，体现了教研的“务实性”——不是形式化的点评，而是聚焦课堂实际问题的精准研讨；跨年级（七八年级）的参与，更让经验与思路实现了学段间的互补，真正发挥了教研“以研促教”的价值。</h1>