<p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> 11月1日早上，赴桂林市参加为期七天的广西2025年“国培计划”中小学骨干校长“教学评一体化”研修班培训学习。</p><p class="ql-block"> 下午，开班仪式结束后，我聆听了南宁市教育科学研究所黄新清老师主讲的《基于新课程标准的教学评》专题讲座，这场聚焦“教—学—评一体化”的分享，既拆解了新课标落地的核心逻辑，也精准回应了学校教学管理中的实际困惑，让我收获颇丰。</p><p class="ql-block"> <b>一、培训内容总结</b></p><p class="ql-block"> 本次培训以“核心素养落地”为核心，围绕“新课标下教学评的一致性”展开：</p><p class="ql-block"> 黄老师清晰梳理了“目标—活动—评价”的闭环逻辑——教学目标需从新课标中精准拆解（而非凭经验设定），学习活动要以情境化任务匹配目标，评价则需嵌入教学全流程（课堂互动、作业、单元检测等），同时辅以语文学科、道德与法治学科的单元课例，明确了“如何把课标要求转化为课堂实操”的具体路径。</p> <p class="ql-block"> <b>二、主要收获</b></p><p class="ql-block"> 站在学校管理的角度，本次培训让我有三点核心启发：</p><p class="ql-block"> <b>1. 认知上：</b>打破“教、学、评割裂”的惯性思维</p><p class="ql-block"> 此前学校关注“教师有没有教、学生有没有练”，但忽略了“教的目标是否对标课标、练的内容是否匹配目标、评的结果能否反推教学调整”。这次明确了：“评”不是教学的“收尾环节”，而是优化教与学的“核心纽带”，这为学校教学质量提升提供了新的方法论。</p><p class="ql-block"><b> 2. 管理上：</b>锚定了教学管理的新抓手</p><p class="ql-block"> 后续学校的教学管理，可从“抓课堂形式”转向“抓‘目标—活动—评价’的匹配度”——比如在备课检查中，增加“课标分解依据”“评价设计环节”的审核；在教研活动中，聚焦“某一课时的目标如何通过活动落地、用什么评价方式验证”的具体研讨。</p><p class="ql-block"><b> 3. 教师发展上：</b>明确了分层培训的重点</p><p class="ql-block"> 教师培训不能只“学新课标文本”，更要练“教学评一体化”的工具：比如给骨干教师配备“单元目标拆解模板”“过程性评价量表设计指南”，先让骨干掌握方法，再带动普通教师开展课例实操。</p> <p class="ql-block"> <b>三、思考与体会</b></p><p class="ql-block"> 结合我校实际，目前部分教师存在“课标落地模糊、评价依赖终结性检测”的问题，后续计划从三方面推进落地：</p><p class="ql-block"> <b>1. 建教研共同体：</b>以学科组为单位，每周开展“教学评一体化”案例打磨会，要求每组每周输出1个匹配课标的“目标—活动—评价”设计案例；</p><p class="ql-block"> <b>2. 推分层培训：</b>分“骨干先行、全员跟进”两步——先组织骨干教师参加专项实操培训，再由骨干担任组内导师，带领组员完成1个单元的设计；</p><p class="ql-block"><b> 3. 立监测体系：</b>每月抽检各学科3-5节课，重点核查“目标是否对标课标、评价是否匹配目标”，形成监测报告反馈给学科组调整。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>我校推进“教学评一体化”落地行动方案</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><b>初步设想</b></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> （2025年12月-2026年6月）</p><p class="ql-block"> <b>一、总体目标</b></p><p class="ql-block"> <b>1. 解决核心问题：</b>打破“教学目标脱离课标、学习活动与目标脱节、评价依赖终结性检测”的教学惯性；</p><p class="ql-block"> <b>2. 达成效果：</b>80%以上教师掌握“新课标拆解→目标设计→活动匹配→评价嵌入”的闭环方法，形成3个以上学科的“教学评一体化”示范单元案例。</p><p class="ql-block"> <b>二、实施阶段与具体安排</b></p><p class="ql-block"> <b>阶段1：启动准备（2025.12）</b></p><p class="ql-block"> ◆核心任务：统一认知+配套工具</p><p class="ql-block"> ◆具体举措：</p><p class="ql-block"> 1. 召开全校“教学评一体化”推进启动会，解读培训核心逻辑+本方案；</p><p class="ql-block"> 2. 下发配套工具包：《课标目标拆解模板》《单元教学评设计框架》《过程性评价量表示例》；</p><p class="ql-block"> 3. 各学科组提交1名骨干教师（共6-8名），组建“先行实践小组”。</p><p class="ql-block"> ◆责任人：校长（启动会）、教导主任（工具包）、学科组长（骨干推荐）</p><p class="ql-block"> ◆ 预期成果：教师明确实施方向，工具包发放到位，先行小组组建完成。</p><p class="ql-block"> <b>阶段2：骨干先行实践（2026.01—02）</b></p><p class="ql-block"> ◆核心任务：产出示范案例+培养种子教师</p><p class="ql-block"> ◆具体举措：</p><p class="ql-block"> 1. 组织先行小组开展2次专项实操培训（案例复盘+工具使用演练）；</p><p class="ql-block"> 2. 每组完成1个单元级“教学评一体化”设计（含：课标对应目标、3-5个情境任务、过程性评价要点）；</p><p class="ql-block"> 3. 每周开展1次“案例打磨会”，由教务主任牵头审核设计的“目标-活动-评价匹配度”。</p><p class="ql-block"> ◆责任人：教务主任（培训+审核）、先行骨干（案例设计）</p><p class="ql-block"> ◆预期成果：6-8个学科示范单元案例，骨干教师掌握实操方法。</p><p class="ql-block"> <b>阶段3：全员推广落地（2026.03—04）</b></p><p class="ql-block"> ◆核心任务：以骨干带全员，覆盖各学科</p><p class="ql-block"> ◆具体举措：</p><p class="ql-block"> 1. 开展“骨干示范课+经验分享会”，由先行骨干展示单元设计的课堂实践；</p><p class="ql-block"> 2. 各学科组以“1名骨干带3名教师”的形式，完成至少1个课时的“教学评一体化”设计；</p><p class="ql-block"> 3. 教导主任抽检各学科20%的设计方案，反馈调整建议。</p><p class="ql-block"> 责任人：学科组长（组内带教）、先行骨干（分享+指导）</p><p class="ql-block"> ◆预期成果：各学科覆盖至少1个课时的设计，教师初步掌握方法。</p><p class="ql-block"><b> 阶段4：总结优化（2026.05—06）</b></p><p class="ql-block"> ◆核心任务：沉淀成果+明确后续方向</p><p class="ql-block"> ◆具体举措：</p><p class="ql-block"> 1. 收集优秀设计案例，汇编《我校教学评一体化示范案例集》；</p><p class="ql-block"> 2. 开展教师问卷调研，梳理实施中的难点（如“评价量表设计”“情境任务创设”）；</p><p class="ql-block"> 3. 召开总结会，明确下一阶段（2026春季学期）重点：单元整体设计+评价工具细化。</p><p class="ql-block"> ◆ 责任人：校长（总结会）、分管副校长、教务主任（案例汇编+调研）</p><p class="ql-block"> ◆预期成果：案例集成册，明确后续改进方向。</p><p class="ql-block"> <b>三、组织与资源保障</b></p><p class="ql-block"> 1. 成立领导小组：校长任组长，分管副校长为副组长，教务主任、教研组长任组员，每周跟进进度；</p><p class="ql-block"> 2. 资源支持：提供新课标原文、黄新清老师培训课件、外校优秀案例参考。</p>