全球视野，本土行动：芬兰教育经验的批判性借鉴与教师专业自主发展（刘晓绪江苏大学教师教育学院助理教授博士）

武智涛

芬兰社会与教育分享

本次分享主要介绍芬兰社会特点、教育体系及PISA测试表现，探讨芬兰教育的优势与面临的挑战。

·分享人背景：就职于江苏大学教师教育学院，曾在芬兰赫尔辛基大学读博并工作，研究方向包括比较教育等。

·芬兰院校：

·赫尔辛基大学：芬兰历史最悠久学校，建于1640年，曾世界排名较高，偏基础研究。

·阿尔托大学：工业设计、艺术类专业出色，工科类专业世界排名靠前。

·芬兰概况：

·地理：北欧小国，东邻俄罗斯、爱沙尼亚，西接瑞典，濒临波罗的海，面积相当于中国云南省。

·经济：高科技产业、制造业、造纸业等发达，人均GDP较高，有诺基亚等知名品牌。

·社会特点：高福利、高税收，教育医疗免费；连续多年居全球幸福报告榜首；注重社交距离，被称“社恐天堂” 。

·芬兰教育：

·PISA测试：2000年起每3年一次，芬兰2000年首参获阅读和科学第一，后排名缓慢下降但仍居前列。

·教育体系：

·幼儿教育和护理：0 - 6岁，0 - 5岁接收儿童，以游戏启蒙，有公立、私立、家庭式日托三种，政府出资，收费灵活。

·小学和初中：综合学校一体化。

·高中：可选择职业高中或普通高中。

·大学：双轨制，应用科技大学与综合性大学无高低之分，体系贯通。

·成人教育：课程丰富且免费。

芬兰教育体系及教师培养

本次课堂围绕芬兰教育体系展开，涵盖基础教育、高等教育、教育成功原因及教师培养等内容。

·基础教育：

·教师：1 - 6年级由全科教师授课，对教师学科知识要求高。特殊教育班同样配备全科教师，班级规模更小。

·教学：多采用小班化、同班异组差异化教学，学生上学与放学时间灵活。

·评价：过程性评价为主，毕业时老师给予总体评价分数用于申请高中。

·高中：分普通高中与职业高中，2021年起均纳入义务教育，免学费，学制3年。普通高中后可高考，一年两次，按最优成绩申请大学。

·职业教育：学校教育与学徒制培训双轨并行，学习中可考资格证。

·高等教育：

·类型：由研究型大学和应用科技大学组成。研究型大学可授多种学位，本科3年，本硕连读5年；应用科技大学培养实用人才，可授学士、硕士学位，本科3.5 - 4.5年，读硕士需工作经验。

·饮食：各学段餐饮由政府相关公司负责，健康且价格实惠。

·仪式：高中毕业有特色白帽子，博士毕业可定制帽子与剑，具特殊含义。

·教育成功原因：尊师重教传统与社会文化；信任文化赋予老师高度自治权；高素质教师与世界一流教师教育；完整的三级知识体系。

·教师培养：

·录取：师范专业难考，录取分数高，仅8所大学有资质培养。需通过高考、教育学联考、特定能力测试、心理测试及小组讨论，注重教育热情与动机。

·学习：硕士300学分，主修教育学150学分，可选修学科等；博士原60学分，现改革为40学分。

·AI影响：人工智能冲击教育，芬兰重视人工智能伦理，对教师AI素养要求提高。

芬兰教育模式及对中国教育的启示

本次课堂探讨芬兰教育，包括现象式教学、教育优劣势，并讨论中国能否复制芬兰教育及可借鉴之处。

·芬兰现象式教学：

·概念：即基于现象的学习（PBL），是跨学科、基于问题、基于项目、基于探究的学习方法。

·发展历程：1996年由赫尔辛基大学教授冯赖特提出并实验，2005年后Gisty接手并大力发展。

·实施案例：以森林为主题，多学科老师合作教学，培养学生社会情感能力。

·支持条件：教师具备综合能力，学校布局、设施、环境及校长领导力的支持。

·评价：看学习过程有效性，非单纯学习成果，评估周期至少7年。

·芬兰教育优势与挑战：

·优势：国民受教育和识字程度高、教育公平性高、性别均衡、教师稳定性高。

·挑战：高等教育完成率低，基础教育男孩成绩不如女孩，移民教育存在问题。

·芬兰教育对中国的启示：

·不可复制原因：中芬教育体系、资源分配、评价体系、文化背景不同。

·可借鉴之处：注重学生全面发展与核心素养培养，推动跨学科教学，提升教师素养。