结构化研讨 县级教师培训的困境与突破--怎样真正帮到一线老师

艳艳^O^

　　轻轻地您来了，像一条漏漏的溪流，带着甜美;似一阵和煦的春风，伴着温情;像一池盛开的荷花，溢满芳香;似一片洪蓝的天空充满希望。感谢您——国培计划（2025）”舞阳项目县教师培训团队研修班，您为我们打开了一个五彩的世界。在这里心结点点疏通，智慧慢慢凝聚，我们边学边思，快乐收获……

　　宋华，新乡学院中小学教师校长研修院副院长，博士，副教授，国家二级心理咨询师、FDW教学技能引导员。

　　一、“结构化”的本质是:将无序、杂乱、零散的事物，按照特定的内在规律、逻辑关系或框架，组织成一个条理清晰、相互关联的有机整体。
　　简单来说，就是从混沌到秩序的过程。对于个人，掌握结构化思维能让你想得更清楚、说得更明白。对于团队，采用结构化管理和流程能大幅提升协作效率。对于技术系统，数据结构化是进行处理、分析和价值挖掘的前提。

二、核心特点
目标明确：聚焦特定议题，避免泛泛而谈；
流程清晰：分阶段推进，如先问题分析、再观点收集、最后排序优先级；
　　平等参与：通过规则确保每位成员有机会表达观点，避免少数人主导；
　 成果导向：最终形成可落地的结论或行动计划。

三、破冰活动——“教师培训心电图”
1.组内成员轮流展示心电图，讲述1个“最高点”和1个“最低点”故事。倾听者可以在自己的情绪心电图上，标记共鸣点。
　　2.每组提炼1条大家对培训的共同期待。
　 3.邀请2-3人分享，全场最扎心或最暖心曲线故事。

四、研修核心痛点（精准戳中核心问题）
1. 内容脱节：理论与实际工作脱节，学完用不上，像“纸上谈兵”。
2. 时间冲突：工作繁忙，研修时间碎片化，难以系统跟进。
3. 动力不足：缺乏明确目标和反馈机制，容易半途而废。
4. 形式单一：多为单向灌输，互动性差，枯燥易走神。
　　5. 效果难量化：学完没有清晰评估标准，无法判断提升幅度。
　　五、成果分享

　　【学员笔记】

　　【卷尾语】
　　金秋启航，使命在肩。愿每位学员以此次研修为新起点，从“被培训者”转变为“培训生产者”，把国家意志转化为课堂变革的生动实践，把教育强国建设的宏伟蓝图书写在每一寸黑板、每一双眼睛之中。让我们携手并肩，让“国培”精神在县域生根，在课堂开花，在学生心中结果。期待来年再聚，共襄中国式教育现代化新征程！