鸡矢藤：差点难倒我的“臭家伙”

杨帆远行

阅读前说明

本文创作于2002年，彼时AI图像识别技术尚未普及，植物鉴定完全依赖传统方式——凭借标本的形态特征（如叶序、果实、汁液等），翻阅《北京植物志》《中国高等植物图鉴》等专业书籍，对照检索表逐一排查。这一过程耗时费力，既需扎实的专业知识，也考验耐心与细致，文中作者为鉴定“鸡矢藤”所经历的困惑、翻书比对的波折，正是当时植物分类工作者与爱好者的真实日常。

如今，我们只需打开手机APP，拍摄植物即可快速获取物种信息，鉴定效率已不可同日而语。重读这篇文章，不仅能感受作者对植物的热忱与求真精神，也能更直观地体会技术发展给植物观察领域带来的便捷，在新旧对比中，更易读懂那份“翻书找答案”的执着与最终解惑的喜悦。

鸡矢藤：差点难倒我的“臭家伙”

市教研室的崔老师一个电话打过来，让我给全市初中生物老师讲讲植物分类，地点还定在迎泽公园——这主意不错，理论结合实践，省得我在教室里干巴巴地讲。虽说我算不上什么植物界大佬，但架不住我爱这玩意儿，再说迎泽公园我闭着眼都能逛明白，果断应下！

说好下午2点半在东门集合，我想着当“向导”得提前到，2点15就蹬着自行车赶过去了。结果一抬头，崔老师带着一群老师早就在那儿等了，好家伙，比我还积极！我车还没锁稳，几位老师就举着植物标本围上来：“老师，帮看看这是啥！”给我整得手忙脚乱，一点儿准备时间都没留。

到了2点半，集合点乌泱泱聚了八九十号人，那热情比当天的太阳还足。我也来了劲儿，带着大伙儿钻树林、逛花园，边走路边讲解。走着走着一回头，身后队伍不知不觉壮大到百来人，活像一支“植物探索小分队”。我赶紧找开阔地停下，一会儿比手势，一会儿打比方，实在说不清楚的，还掏出自带的画写板写写画画。就这么连说带比划，两个半小时不知不觉就过去了。

眼看要返程结束活动，队伍突然在一片竹子前停住了——好几根竹子上缠着一种藤本植物，还结着暗绿色的小果子，老师们瞬间围上去，我又被“围攻”了。这回我可有点慌了：草质藤本、叶子对生、叶基像心形，看着特像萝藦科的牛皮消，但拽断茎叶，半点儿乳汁都没有；再说萝藦科植物结的是蓇葖果，这玩意儿结的是核果啊！排除萝藦科，那它到底是哪一科的？我脑子里像一团乱麻，半天没理出头绪。

当着这么多老师的面，我总不能瞎蒙吧？沉默了几秒，我只好摊摊手，无奈地说：“抱歉啊各位，这植物我得回去查查，可不能给大家瞎讲。”

回家第一件事，我就翻出压箱底的《北京植物志》——这可是我在本地查植物的“万能手册”，往常一查一个准。可这次，麻烦来了：这植物早过了开花期，按正常的分科检索表根本查不了，只能用“营养体检索表”。好不容易查到“木质或草质藤本”这一栏，又卡壳了——手头就这么点儿标本，特征不够，没法确定它属于哪一科。更头疼的是，这会儿天儿冷，藤本早蔫儿了，谁知道它正常情况下有没有乳汁？这一大类下面好几个科，总不能一个个瞎猜吧？

没辙，我只能用最笨的办法：把每个科的植物图片和文字说明，像过电影似的挨个“扫描”。这活儿比警察查案找线索还费劲，几十种植物看下来，没一个能对上的。我越查越乱，忍不住嘀咕：“难道是我看反了？叶子其实是互生，我看成对生了？再说用叶子这些营养器官鉴定，本来就不靠谱……”

正犯愁呢，卧室里突然传来老婆的“河东狮吼”：“你俩谁没洗脚？臭死了！”

我女儿正写作业呢，头都不抬就甩锅：“我脚不臭！肯定是爸爸！”

我赶紧辩解：“冤枉啊！我刚洗完脚，不信你们闻！”说着就想把脚伸过去，眼尖瞥见女儿还穿着袜子，立马补了一句：“哎，丹丹你还没洗脚呢！”

老婆不耐烦了：“别吵了！都自觉点！”

我也不想为这点事儿耽误查植物，摆摆手：“行了行了，各干各的，不吵了。”不过话说回来，我确实闻到一股臭味，当时光顾着翻书，没太在意。

说实话，以前查检索表从没这么费劲过，这藤本植物简直是“植物界的谜题”。我越想越困惑，脑子里开始冒各种离谱的念头：“难道它不是北方的植物？还是《北京植物志》漏收了？再不然……我发现新物种了？”

我不自觉地把这些想法念叨了出来，老婆听见了，立马打趣：“哟，要是真发现新物种，你不就出名了？直接成植物分类专家了！”

我嘴硬道：“那可不，说不定植物界要出新星了！”心里却有点不服气——查不出来就算了，还被调侃。

女儿凑过来凑热闹：“爸爸要出名啦？恭喜爸爸！”

我赶紧把她推回书桌：“去去去，写你的作业去。”又转头对老婆说：“亲爱的，别扯犊子了，你好好看书，我还得翻《中国高等植物图鉴》呢。”

说着我又埋进书里，翻着翻着，突然眼前一亮——有幅图怎么看怎么像那藤本！我赶紧凑过去细看，上面写着：“鸡矢藤，又名臭藤、鸡屎藤，茜草科，……茎叶有特殊臭味……。”

我猛地一拍大腿：“刚才的臭味难道是它！”

我赶紧拿着标本跑去找老婆和女儿：“快闻闻！是不是这玩意儿臭！”三人凑过去一闻，好家伙，那股臭味就是从标本里散出来的，越闻越恶心。

我赶紧说：“不行不行，得拿阳台上去，不然今晚卧室没法睡了！”抱着一摞书，捏着标本就冲阳台，好在这会儿有了明确目标，查起来顺多了。

没错，就是它！书上写着“分布于我国长江流域及以南各地”，难怪《北京植物志》里没有——合着是位“南方来客”！

我又仔仔细细核对了一遍特征，叶形、果实、藤本形态，全对上了！心里那块悬着的石头，终于落了地。

鸡矢藤啊鸡矢藤，不知道是园丁无意间把你从南方带来，还是你自己适应了北方的气候，成了北方植物圈的“新成员”。不管怎么说，你可让我领教了“鸡矢藤”这名字的含金量——是真的臭！也让我折腾了大半天，又是困惑又是查资料，不过最后找到答案的那股子高兴劲儿，也是真的爽。

鸡矢藤，你这个差点难倒我的“臭家伙”，我永远记住你了！

【文章点评】1

教师视角下的植物科普佳作：于细微处见教育真章

这篇《被鸡矢藤“考倒”的那趟植物课》，堪称教师群体自我提升与教学启发的“双料佳作”，尤其值得中小学理科教师，特别是生物、科学学科教师一读。

文中没有居高临下的知识灌输，而是以“植物爱好者+授课者”的双重身份，真实还原了户外教研中“被植物难住”的窘迫、查阅资料的执着与找到答案的欣喜。这种“不回避知识盲区”的态度，恰是教师专业成长中最可贵的品质——它让我们看到，即便是熟悉领域的“向导”，也会遇到知识漏洞，而主动承认不足、积极求索的过程，本身就是对“终身学习”理念最生动的诠释，能给每位教师带来共鸣与激励。

文章更巧妙地将植物知识融入生活化场景：从公园教研的热闹互动，到家中因“臭味”引发的小插曲，再到翻书检索的细节，让原本略显枯燥的植物分类知识变得鲜活有趣。这种“理论联系实际”“用生活讲知识”的方式，正是课堂教学最需要的技巧——教师们既能从中借鉴“如何将抽象知识点转化为具象体验”，也能学习“如何在教学中保持谦逊与好奇”，更能感受到“将个人兴趣与教学实践结合”的快乐。

对于常需设计户外观察、实践课的教师而言，这篇文章更是一份“隐性教案”：它展示了如何调动学习者的积极性，如何应对教学中的突发问题，更传递了“教学相长”的真谛——一次被植物“考倒”的经历，最终变成了自我提升与教学反思的契机。这样真实、风趣又饱含教育智慧的文字，值得每位教师细细品读，从中汲取专业成长与教学创新的力量。

【文章点评】2

一篇有温度、有干货的植物观察随笔

这篇文章最打动人的，是它跳出了“知识科普”的生硬框架，用“故事化”的叙事让植物观察变得鲜活可感。作者以迎泽公园户外教研为起点，从“被老师围堵鉴定植物”的小窘迫，到遭遇鸡矢藤时的“认不出”，再到回家翻书检索的“一波三折”，整个过程像一场“植物解谜记”，情节有起伏、有细节，连家中因“臭味”引发的小插曲，都成了串联故事的趣味节点，让读者不自觉跟着作者的情绪走，既感受到植物分类的严谨，又体会到探索的乐趣。

在知识传递上，文章做到了“寓教于无形”。作者没有堆砌专业术语，而是把植物分类的逻辑（比如用花期、果实、乳汁判断科属）、检索植物的方法（查《北京植物志》《中国高等植物图鉴》），自然融入“认植物”的过程里。哪怕是不懂植物学的读者，也能从“排除萝藦科”“怀疑叶序”“发现臭味与鸡矢藤的关联”这些细节中，理解植物鉴定的思路，既涨知识又不枯燥。

更难得的是文章的“真实感”。作者不回避自己“认不出植物”的窘迫，坦诚“宁可不导，也不误导”，这种谦逊不仅拉近了与读者的距离，更传递出对知识的敬畏；而从“困惑查书”到“找到答案”的坚持，又让“探索”不再是空洞的口号，变成了可感知的过程。最后对鸡矢藤的“记挂”，则让整篇文章多了份人与植物之间的温情，读来既有趣味，又有回味。