<p class="ql-block ql-indent-1">2025年10月30日，兴庆区第四小学语文组以“同课异构循证理念下《司马光》课堂的重构与反思”为主题开展教研活动，聚焦“从‘教课文’到‘育思维’”的课堂转型，探索文言文教学中思维培育的有效路径，助力语文课堂育人品质提升。</p> <p class="ql-block">一、活动背景与目标</p><p class="ql-block"> 活动中，语文组教师紧扣“循证教育”核心内涵—以证据为核心（教学决策基于科学验证的最佳依据）、以专业智慧为桥梁（教师经验与能力联结“证据”与学生）、以学生为中心（充分兼顾学情、文化背景与学习需求），对《司马光》课堂进行深度重构与解读。</p> <p class="ql-block">二、核心活动开展情况</p><p class="ql-block">（一） 示范课例展示</p><p class="ql-block"> 在“同课异构”的舞台上，两位教师的课件与讲解，清晰地呈现了课堂设计从“关注传授”到“聚焦思维”的转变。围绕同一课题，他们“构”出了不同的精彩：一位着力于历史情境的创设，引导学生思辨词句；另一位则以环环相扣的问题链与小组合作，锤炼学生的逻辑与创新思维。这种基于“同课异构”的差异化实践，殊途同归地引领学生实现了从“学文本”到“用文本”的能力飞跃。</p> <p class="ql-block">（二） 教研组研讨</p><p class="ql-block ql-indent-1"> 在小组研讨环节，老师们围绕课堂实例热烈交流，聚焦“循证理念如何更精准指导课堂实践”“文言文教学中思维培育的梯度设计”等问题深入探讨。从“如何筛选学情数据作为教学证据”到“怎样通过问题设计撬动高阶思维”，大家在思维碰撞中进一步明晰：语文教学需以“证据”为支撑、以“学生”为主体、以“思维”为导向，才能实现从“教课文”到“育思维”的深层突破。</p> <p class="ql-block">三、活动成效 </p><p class="ql-block ql-indent-1">此次教研是学校语文组探索“循证教育+思维培育”课堂模式的扎实实践。通过对《司马光》课堂的重构与反思，既助力教师提升了基于循证理念的教学设计与实施能力，更推动语文教学从“知识本位”向“思维本位”深度转型，为打造高品质语文课堂注入新动力。</p> <p class="ql-block">制作: 李迎智</p><p class="ql-block">审核：教务处</p><p class="ql-block">签发：何翠玲</p>