秋风吹尽庭前旧柯，黄叶丹枫晕染秋光。在这橙黄橘绿、清霜漫卷的深秋时节，为精准锚定语文教学方向，锤炼教师教学实践能力，加速专业成长步伐，2025年10月30日上午，管城回族区小学语文学科教研基地集中教研活动在外国语牧歌小学映月校区如期开展，以研为翼、以思为炬，共探语文教学新途。 一二年级组李领园老师以《研读 实践 成长》为题汇报年级组近期教研开展情况，她以《明明白白上好课》为理论基石，聚焦口语交际领域深耕教学评一致性主题教研。以二年级口语交际课《做手工》为实践载体，历经三版方案迭代优化，成功将教师中心的“考核单”，转化为儿童化、可视化的学生导向“评价量表”。通过“理论研学—课堂实践—反思复盘”的闭环路径，清晰界定备课方向与评课依据；后续，团队将进一步探索口语交际常态课中教学进度与评价深度的平衡之道，推动理念真正落地课堂。 三年级组汪聪聪老师围绕《谋计划 知要义 明目标 优评价》主题展开汇报。在年级负责人康莹老师的带领下，团队以“教学评一致性在古诗文教学中的应用”为核心课题，构建“理论研读—试教评课—研讨修改—成果展示”的完整教研闭环。在此教研计划的指导下，团队先明确教学评一致性的理念内涵与课程标准要求，再以“目标”为核心，从价值定位、层级逻辑、叙写技术三个维度，深入探讨理念落地的具体路径；后续将重点攻关古诗文教学中目标与评价任务的适配性问题，以及科学评价工具的设置方法。 四年级组张倩老师依托《明明白白上好课——教学评一致性》的深度研读，代表年级组汇报创新构建“一体两翼三阶”教研体系。以“理论研修+教学实操”为双驱动引擎，提炼出“目标与内容、评价与教学、过程与结果”三对核心关系，梳理出三条实践路径，明确了三个需重点突破的核心问题。她以《精卫填海》目标叙写修正为实例，生动呈现“读—写任务链”“读—写思维链”的一体化设计思路；后续，团队将聚焦分层评价任务设计与科学量规制定，推动教学评一致性理念在课堂中生根发芽、开花结果。 五年级组冯雪鸽老师以《聚焦教学评 赋能单篇授》为主题分享实践成果。在郑世珍老师的引领下，团队以“教学评一致性在单篇教学中的应用”为研究方向，搭建“理论学习—实践研磨—成果展示”的教研链条。以《鸟的天堂》为典型课例，通过个人深度研习与集体集中教研的多轮打磨，不断优化教学设计方案，最终形成紧扣单元主题、贯穿教学评理念的完整教学设计；后续将持续推进课例打磨与课堂实践，以教研赋能学生阅读素养提升，助力教师专业成长。 六年级组彭文静老师围绕《目标引领，评价驱动，实现教学评一致性》主题展开分享。针对高段阅读教学难点，团队以《好的故事》为课例，构建“确定整课目标—分解课时目标—设计评价任务—分组磨课—集中研讨—二次授课”的闭环教研流程。先对标课程标准与学生学情确立核心目标并合理分解，再遵循“评价先于教学”原则设计适配的评价任务，通过“接力授课”的形式凝聚评价任务设计共识；后续将把这一高效备课模式推广至单元整体教学，进一步深化教学评一致性在革命主题的阅读教学中的应用研究。 在各年级组汇报结束后，学科教研基地负责人吕玥颖老师针对汇报中提及的实践疑问与落地难点，开展精准答疑与靶向指导。为兼顾学生课堂接受度、减轻教师任务负担，吕老师明确磨课采用“固定班级+教师轮流授课”的模式；同时优化磨课流程，建议首轮完成完整课教学后，后续聚焦问题环节开展片段式研磨，既保障研磨实效，又兼顾教学连贯性。最后，吕老师安排后续重点工作，明确各项工作的推进节点与核心要求，为“教学评一致性”理念落地与学科基地建设筑牢推进根基。 深秋研途聚智慧，深耕细作启新程。各年级组均以“教学评一致性”为教研锚点，在语文教学的沃土上精研细琢，用闭环路径勾勒实践蓝图，用鲜活课例诠释育人初心。接下来，管城回族区小学语文学科教研基地将持续以研促教、以评赋能，让“教学评一致”的种子在课堂深耕中枝繁叶茂，漫溯出语文教学提质增效的新境。<br> 组稿：李领园（二里岗小学）<br> 汪聪聪（东三马路小学）<div> 张 倩（扶轮外国语学校）<br> 冯雪鸽（实验小学）</div><div> 彭文静（外国语牧歌小学）<br>摄影：肖 萌（回民一小）</div>