<p class="ql-block">《正面管教》是美国教育家、心理学家简尼尔森的作品，书中倡导的核心思想是“和善而坚定”，是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，用一种和善而坚定的态度和孩子建立平等尊重的关系，以鼓励的方式来培养学生负责任、合作、自律、解决问题等品质和能力。</p><p class="ql-block">我素来不爱看说教式的教育鸡汤文，也不喜欢枯燥的理论性文章，但这本书既讲理论，又有案例，尤其是书中观点与我的工作生活经历产生了诸多共鸣之处，比如“在纠正孩子的行为之前，先要赢得孩子的心”，以“和善而坚定”的态度，和孩子们一起探讨解决矛盾的好办法。读到这，我便深有同感，确乎也相信这种效果很神奇。这不禁让我想起近期在朋友圈，看到我的第一届学生小凡发了消息，他所在的小区有户人家着火，他和母亲拎起灭火器第一时间参与救火，并及时报警。我忍不住默默给他点赞，脑海里也回想起当年他的模样……</p><p class="ql-block">小凡是我教学生涯开始时的一个学生，也是第一个让我记忆深刻的学生，还是第一个让我烦恼过头疼过甚至嚎啕大哭的学生。那时我大学刚毕业，得知我担任五年级某班的班主任，学校领导同事都非常友善地提醒过我这个孩子的情况——成绩垫底、暴力倾向、顶撞老师、殴打同学，班级经常因他一人而无法正常上课等等，这些事迹让他成为全校的“风云人物”，前任班主任正是因为他辞职离开的。也许是我初生牛犊，当所有人都跟我提起这个孩子的“特别之处”后，我决定反其道而行之——他就是一个普通的孩子，不要被“标签”困扰。果不其然，我一进教室就认出了他，因为他单独坐在讲台底下。上第一节课时，我特意点名表扬几个坐姿端正的孩子，这里面就有他。他明显有点意外，还有点害羞，孩子们都笑了，显然这个孩子很久没有受过表扬了。那节课他的坐姿特别端正，原本预想的鸡飞狗跳的第一节课就这样相安无事的过去了。“当我们着眼于优点而不是缺点，当我关注积极方面时，对我自己和他确实都是令人鼓舞的”。</p><p class="ql-block">为了融入学生和班级，我开展了第一步，交流交心。我在课间活动时间分组分批与学生交流，我没有选择在办公室，而是在老师们的休息室。办公室人员走动较多，不安静，尤其是学生进办公室会有紧张感和局促感。我注意到，这应该是孩子们第一次正式进入这个房间，因为平常都是紧锁窗帘不允许学生进入的。我摆上了几把小凳子，围成了一个小圈。孩子们进来的时候免不了东张西望，对于他们而言，老师工作以外的所有事物都是新鲜的，小凡也不例外。也许是这样的新鲜感和好奇感，我们的交流就没有那么拘谨。我主动介绍这个房间布置，我的床位，显然，孩子们更有兴趣，虽然只有几分钟或十几分钟，这也是属于我和孩子们的“特殊时光”。后来，我尽量避免在办公室人多的情况下交心交流，尤其是高年级段的孩子，办公室外的地方聊天，我觉得效果更好。“当一个老师和学生分享他作为一个普通人所做的事情时，学生们就会感到非常特别”。</p><p class="ql-block">当然，即使我前面做了诸多努力，孩子的那些“不良行为”并不可能得到立刻改变。他的确如老师们所言的，很快就与班上的同学引发冲突，甚至在课堂上大打出手影响正常上课。但我知道，“处事客观，不要评判”，去积极寻找他这个行为背后的积极意图，即使当时看起来那些“解释”都是那么不可理喻。当然，我事先就曾在班上说过，班级里的每一个人都是兄弟姐妹，凡事动手，双方都有责任。所以我在处理这件事时，首先关注孩子伤情，其次再由双方冷静后各自讲述，有必要时双方是单独与我交流的。我并没有出口就是批评责备，而愿意认真倾听他的讲述，孩子们在情绪上还是能保持比较冷静，尤其是当孩子觉得会被不信任时，握住他的手，再愤怒的眼神也会渐渐变得平和起来。我主动说出孩子的感觉，并尝试要孩子猜猜对方的感觉，启发式问题之后，他慢慢能进行自省，并且在事情解决时能让互相道歉，这件事在班上也是很受用，学生同样受鼓舞，对新来的老师也更多的信任和信服，当然，这也是后话。学生之间出现矛盾时，“老师关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决”，而不是“教给孩子不要做什么，或者因为别人是‘那么说的’而去做什么”。</p><p class="ql-block">当你渐渐赢得孩子的信任时，这些都是改善的开始。但是“改善，并不是完美”。我记得小凡有次在与同学发生冲突，拿起凳子要砸过去时，我紧紧地抱住他，以致于当时他愤怒得把我的手臂咬伤了。这件事当时就由学校出面惊动了家长，虽然家长曾经来过学校多次，但这件事他父亲当场愤怒得把他打出了鼻血。看到他受伤流血的样子，我也是心痛不已。但有时候，我们必须反复处理同样一个人的同样的问题，所以这个过程中也会伴随着痛苦，每当我不能一劳永逸地处理他的事情时，也曾感到自己无能或感到沮丧。当我在《正面管教》中读到这句“我一直相信，孩子们直到有了自己的孩子并且要交给他们的孩子同样的事情之时，才会真正了解我们要教给他们的事情”时，我的内心获得莫大的安慰。</p><p class="ql-block">当然，后来小凡变化很大，再也不对同学动手了，也在班上交到了朋友，同学们慢慢悦纳了他，他也有了同桌，抽到了班级最大的奖励（与老师看一场电影）。我也多次与他的家长沟通，甚至去家访了解家庭的具体情况……一切，都在悄然发生变化。现在的小凡，虽然在初中毕业后就走向社会了，但是我在他的朋友圈里看到他初中假期就在公园门口摆摊卖玩具，看到他后来考了驾驶证，看到他后来有了自己的摩托车修理铺，看到他这一次的见义勇为……看到小凡真正找到了自己的位置，热爱生活，我真心为有过小凡这个学生而感到骄傲。</p><p class="ql-block">“记得，孩子们在感觉更好时，才会做得更好。没有什么事情能比无条件的爱让孩子感觉更好的了。”这是《正面管教》带给我的感动，这也是我和“正面管教”的故事。</p>