<p class="ql-block">近期教学中，我常被一个问题困扰：上课时孩子们总不积极发言，课堂气氛沉闷得让人着急，我试过几种方法，却始终没能有效调动大家的状态。今天更是触动很深——孩子们刚结束两节课连堂的数学考试，高强度的脑力消耗让他们满脸疲惫，看着他们蔫蔫的样子，我满心心疼，下课便立刻让他们到室外透透气、走一走。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">考虑到紧接着是我的语文课，担心他们还没从考试的紧张中调整过来，思维难以快速切换，我没按常规直接开课。而是先让孩子们站起来活动筋骨，提议大家双手向上举、紧贴耳朵，看看谁能坚持更久。指令一出，课堂瞬间热闹起来，虽然有些孩子比较腼腆，动作放不开，但大部分人都积极参与，笑声此起彼伏。短短几分钟后，明显能看到孩子们脸上褪去了倦意，挂上了笑容，后续的课堂效率也大大提高。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">这件事，再加上昨天第二学月教师大会上王校长分享的《浅水洼里的小鱼》故事，让我陷入了深深的思考。王校长讲述的场景仍在耳边回响：小男孩在沙滩上弯腰捡拾水洼里的小鱼，一次次扔回大海，面对“捡不完”的质疑，他执着地念叨“这条在乎，这条也在乎”。这番话深深触动了我——作为老师，我们总盼着学生成绩优异，但每个班级里，学生的成绩有好中差，表现也各有不同，可他们都是独特的生命个体，都需要被看见、被关心，正如故事里的小鱼，每一个都值得我们“在乎”。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">这让我进一步联想到自己教学中另一个困惑：所教两个班孩子的书写问题一直很突出。开学初，我每天中午都会把示范字投到屏幕上，让孩子们集体模仿练习，可这两个月下来，效果寥寥。听了王校长的分享，再结合今天语文课的小尝试，我才猛然醒悟：教学方法真的需要不断反思和调整。大片式的集体模仿，或许忽略了每个孩子的接受差异，不如聚焦几个典型学生精准指导；课堂气氛沉闷时，硬拉着孩子发言只会适得其反，不如用一个简单的小游戏帮他们放松身心。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">于是我针对书写问题调整了方法，不再堆砌书法专业术语，只示范两三个字，着重强调“横平竖直”的基础结构，告诉他们先搭好字的骨架，再琢磨技巧。没想到仅仅通过这几个字的细致讲解，这几个孩子就瞬间领悟，写出来的字和之前相比有了明显进步。原来，只要教学方法贴合学生需求，小小的改变就能带来大大的不同。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block">巧的是，今天的综合性学习主题正是“君子自强不息”，其中提到“君子遇问题反求诸己，小人遇问题苛责他人”。这与我近期的感悟不谋而合：学生书写没有改善、课堂气氛沉闷时，我曾暗自着急，却没及时反思方法是否得当；而王校长的故事和课堂上的小尝试点醒了我，教育就像捡拾小鱼，不必苛求“面面俱到”，但要做到“事事用心”。也愿我们在人际交往中，多一份自省、少一份指责，让关系更纯粹、更温暖，做言行一致的“君子”；在教学路上，多一份观察、多一份调整，用适合孩子的方式，守护每一个独特的生命成长。</p>