<p class="ql-block">教育，是一场温柔的坚持，也是一场科学的探索。将先进理念落地生根，需要情怀，亦需要方法。本学期，唐城壹零壹实验小学以于洁老师教育理念为船，以PDCA循环模型为桨，开启了一段德育融合的系统化实践之旅，让育人工作在有目标、有执行、有反思、有优化的闭环中，循梦而行，愈加精进。</p> P · 计划：以理念为灯塔，绘制德育蓝图 <p class="ql-block">任何卓越的实践，都始于清晰的规划与共同的愿景。我们的“计划”阶段，重在统一思想、明确方向。</p> <p class="ql-block">顶层设计，理念浸润： 学校组织全体教师聆听于洁老师讲座，那句“教育是生命与生命的相遇，是灵魂对灵魂的唤醒”，如春风化雨，润泽师心，为德育工作定下了温暖的情感基调。</p> <p class="ql-block">资源赋能，提供抓手： 随后，学校发起教师读书倡议，并为每位班主任赠予《我就想做班主任》一书，教师学生成长中心整理发布《于洁老师教育理念金句》手册。这不仅是书籍的赠与，更是将理念转化为行动的“路线图”与“工具包”，为后续实践提供了坚实的理论支撑。</p> D · 执行：以教研为土壤，播撒育人理想 <p class="ql-block">蓝图绘就，关键在于执行。我们的“执行”阶段，聚焦于将宏观理念微观化、常态化地融入日常。</p> <p class="ql-block">机制保障，下沉落地： 德育工作被系统性地下沉至各年级和教研组。每周教研活动的前15分钟，被固定为“金句研讨一刻钟”。</p> <p class="ql-block">行动关键，内化于心： 在主管、教研组长的组织与德育骨干的引领下，教师们围绕每周精选的一到两句于洁金句，结合自身教学实践，分享感悟、探讨做法。从“爱学生是蹲下身来听他们说话”的共情，到“没有笨学生，只有没找到钥匙的老师”的反思，理念在思辨中真正内化为教师的职业信念与行为准则。</p> C · 检查：以微光为镜鉴，看见成长足迹 <p class="ql-block">执行的效果需要被看见、被评估。我们的“检查”阶段，旨在通过持续的记录与观察，检验育人成效，捕捉过程动态。</p> <p class="ql-block">过程记录，发现美好： 学校鼓励教师们成为“追光者”，用镜头和文字随时记录教育教学中的“育人微光”——一个孩子的转变、一次温暖的互动、一个成长的瞬间。</p> <p class="ql-block">定期反馈，汇聚光芒： 各教研组德育骨干每周汇总这些“微光”案例，上报至德育处。这不仅是对工作痕迹的管理，更是对育人效果的即时检验与正向反馈。它让我们清晰地看到，理念是如何在真实的师生互动中绽放光彩。</p> A · 处理：以优化为引擎，驱动循环升华 <p class="ql-block">持续改进，造炬成阳： 总结并非结束，而是新一轮“计划”的起点。那些被分享的感动，被推广的经验，正激励着每一位教师在下一个月的工作中，去创造更多“微光”。我们坚信，不啻微茫，终能造炬成阳。德育工作就在这“计划执行检查处理”的螺旋式上升中，不断臻于完善。</p> <p class="ql-block">“道存术自在，爱在术自有。”于洁老师的这句话，道出了教育的真谛。而PDCA循环，正是帮助我们探寻“术”、践行“道”的科学路径。在这场生命唤醒生命的旅程中，唐城壹零壹实验小学的教师们，将在持续的反思与优化中，载着孩子们驶向星辰大海。</p>