我的教学主张——教学是师生共同的创造性活动

真善

我的教学主张——

教学是师生共同的创造性活动

胡征善

一、我的师生观

教学活动是一项复杂的师生共同创造性活动，尽管教学内容相同，各个教师处理的方法不同，即使是同一个教师，面对不同的教育对象，采用的教学方法也不相同，因此教学内容（课程）、教育对象、教师三者，教育对象是主体，教学内容（课程）是规定教育对象应掌握的基础知识、基本技能和需培育的身心素养，教师即是这两者之间的媒介，同时以示范性作用潜移默化地影响着教育对象。在教学活动这个大舞台上，教学内容（课程）是“剧本”，教育对象是“主角”，教师是“导演”，“导演”的一切目的在于依据“剧情”去展示“主角”的风采，去培植“主角”的情意，去挖掘“主角”的潜能，去揭示“主角”的内核。

教学过程更是“师”“生”情感交融的过程，是“教”“学”和谐共鸣的过程，是“教”“学”相长的过程，是教师如何托起学生未来的过程，因此“教”要了解和掌握“学”之所需所急。“师”要走进“生”的情感世界，要善于捕提“学”中的“疑”、“感“与“迷”而导之，要适时发现“学“中的“愤”、“悱“与“悦”“而激之。创新型教师不仅能善于捕捉教学中的“亮点”予以光大，更能善于反思弥合每节课的不足；不满足于预设情景下的顺利推进，更在意“突发“问题的善变，重视“非预设”情景下的“画龙点晴“与灵活导引，非常关注“三维”课程目标的有机融合。

课标新课程的教学呼唤大量创新型教师的涌现，只有创新型教师才能完成课标新课程的教学目标，促进全体学生的全面发展。创新型教师的素质构成包括：

1、崇高的职业道德和职业情感，高尚的品行。

2、现代学生观和科学的质量观，两者共同组成现代教育理念和教学行为。

3、渊博的学识，除了具有本学科专业知识与技能，还要了解与其他学科的联系；

4、现代教育技能，它包括运用先进的教育手段和教学方法实施创新型的教学活动。

二、我的教学观

创新型教师能积极构建适应新课程理念、实现“三维“课程目标融合的全新教学模式。所谓教学模式是指：在一定教学思想指导下，围绕教学活动（实践）中某一主题或达到某一目标所采取的教学方法、教学手段和教学途径的总称，是完成教学任务或达到教学目标的一种实践过程，是实现课程内容目标与教学过程目标融合的具体运作方式。新课程迫切需要与之相适应的全新的教学模式，这种教学模式必须以学生的发展为本，结合学生已有的经验和个性差异，把握各课程模块的内容特点，领会每个课程模块的地位、作用和教育价值，继承和发扬传统教学方法中的优势，讲究实效，创新教学方式，积极引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习；切实发挥学生的主体作用，引导学生积极主动地学习，掌握基本知识和基本技能，了解科学研究的过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，进而形成学科思想(道德观、自然观、社会观、审美观等），提高科学素养和人文素养，为学生的终身发展奠定坚实的基础。

创新型教学模式

创新型教师能根据教学实际创设体现有效课堂教学的认知情境，因为认知需要情境，情境促进认知，一个良好的教学情境，能激发学生的求知欲望，激起学生强烈的问题意识和探究动机，引发积极思考独立解决问题的意向，从而达到养成勤学习肯钻研的习惯，以利挖掘非智力因素的动力作用，发展思维能力和创新能力。

教学情境包括认知情景、人文情景和行为情景。

●认知情景的功用是激趣感悟、纠错释疑、引导探究和亲历体验，既可是为了解决问题提供情景，也可是为认知方法创设情景；

●人文情景的功用是发展学生的心智水平，使学生处于“愤”、“悱”状态，到达情感关怀和激励评价；

●行为情境是课堂中师生的行为表现与心境表情，它包括风趣的语言、精美的板书、肢体的表现、多媒体的运用、实验的操作、脸部表情、眼神等。

三、我的课堂表现

教学活动的“主战场”在课堂，教师在课堂上必须努力展示自身内在与外在的特质，体现出教学的基本特征；以求达到课堂教学的优质高效。

1、教学活动的性征

●以激活学习主体内因、构建平等课堂氛围为宗旨，体现民主性；

●以培养兴趣感悟愉悦体验成功为前提。创设“愤”“悱”情景，诱发主动性；

●以感受、经历、尝试、体验为过程，强化探究性；

●以交流、讨论、参观、调查为渠道，养成合作性；

●以发展学习主体的心智情意能力与批判性为中心，培养创新性；

●以联系实际、活动实践、走进社会为平台，凸现发展性；

●以陶冶情感态度、形成学科价值为动因。渗透教育性；

●以解决实际问题、灵活运用知识为目的。贯穿应用性。

2、课堂语言与行为

①民主型特征：教师讲课时的语言——让我们一起来讨论（研究、回忆）一下；我认为……；我来解决此问题，请评价我的思维（解题）过程……；有比我更好的想法（解法）吗？要求学习对象完成任务时的语言——做一做（想一想）；试试看；体验（感受）一下；讨论讨论，发表自己的见解；互相交流交流，形成统一的看法，把它表述出来，让我分享你的成功（快乐）。

②激励型特征：好（很好）；有创意（见地)；见解独到；能想出更好的方法吗？如何证明你的设计（想法)？看来还要再考虑考虑（完善一下）！不要气馁！

③竞争型特征：这个问题有点棘手，你们中有人能破解吗？这个问题具有挑战性，谁能迎接挑战？看谁做得（回答得）又快又好？交换作品（结果），学习（评价、吸取）别人的长处。

④批判型特征：课本上这段叙述是否妥当（准确）？你有什么看法？我的理解（看法）是……，你认为如何？上节课我有一个地方说错了，有同学向我指出了，你知道是什么地方错了吗？上课可要认真哦，勤于思考，敢于发表自己的意见，不要唯书唯师！

四、我的教育主张

1、教师要教知识、教技能，更要教做人；学习要学知识、学技能、学生存本领，更要学做人。

2、教育即“育人“而非“育分”。高考是高中教学的目标之一，而不是高中教学的唯一。

3、教育应尊重教育对象，之所以说“尊重”是指师生平等。多表扬和鼓励是尊重，但表扬不一定就是尊重！“无中生有“式、“生搬硬套”式、“居高临下“式的表扬不会产生好的教育效果，可能会适得其反扭曲人的心理；站在教育对象的平等立场以朋友式的身份进行严厉批评，同样是尊重。

4、教育对象是发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，具有鲜明的个性，虽然绝大多数教师不可能成为一个“伟大”的人，但培养出的学生可以是“伟大”的，教师的职业就是因为能培养出超过自己的学生而成为崇高的职业。

5、教育不能将人培养为“做题机”。

6、官腐殃民，师腐祸国。

7、为师最重德与行，业精艺强堪作范，喜看幼辈栋梁出，哪顾心瘁鬓发衰。

8、吐尽津丝崇伟业，捧出痴心泽后代，滤过毕生情与志，催开桃李满目艳。