破局·立新·致远——赫山区初中教育团队赴长沙考察学习纪实

段苏丽

为聚力赫山教育高质量发展，2025年10月30日，我区组织184名初中管理干部与骨干教师赴长沙麓山国际实验学校，开展系统性、沉浸式对标学习。本次考察聚焦理念更新与实践创新，致力于将优质经验转化为区域教育发展的内在动力。

精心组织，温暖启程

晨曦微露，参训教师们已于银城市场前坪准时集结。在班主任陈小玲、李茜柔老师的悉心引导下，四辆大巴车满载着赫山教育人的期待，准时向省城进发。详尽的《分车表》、温馨的天气提示，无不体现着本次活动的周密组织与人文关怀，为一天的深度学习奠定了井然有序的基调。大家带着问题而来，怀着学习之心，踏上了这场“破局·立新·致远”的教育寻访之路。

文化浸润，初识麓山

长沙麓山国际实验学校（长郡中学寄宿部）始建于1993年，是长沙市教育局直属的集小学、初中、高中于一体的全日制寄宿学校。2001年，学校携手百年名校长郡中学，共同组建长郡教育集团，开启集团化办学新篇章。

学校以“质量+服务”为立校之本，秉持“学会生存，学会关心”的校训，凭借前瞻的教育理念、卓越的教学质量和精细的服务管理，实现了跨越式发展，赢得了社会的广泛赞誉。

走进长沙麓山国际实验学校，优美的环境与浓厚的文化氛围令老师们赞叹。校史馆记录着办学传统，教学楼展示着学生成果，每一处细节都体现着“以生为本”育人理念。

世通学校李美英老师说：“校园文化不是装饰，而是教育理念的具象表达。”

理念引领，智慧共享

吕佑祥校长的课程建设讲座更让人耳目一新。长沙麓山国际实验学校系统构建了“学生课程优化”与“教师专业发展”双核驱动的教育新生态。

一、课程建设：以校本课程为核心，促进学生全面发展

长沙麓山国际实验学校的实践为我们提供了宝贵经验。学校充分挖掘自身名师资源，大力开发校本课程体系，其核心在于：打破唯分数论：在保障学生文化成绩的同时，大力发展多元特色课程，实现因材施教。

激发学生潜能：旨在“让每个孩子眼里有光”，营造良性竞争氛围，真正培养学生成为德智体美劳全面发展的人。

二、教师培养：以三大工程为路径，保障课程落地与师资支撑

卓越的课程体系需要高水平的教师队伍来支撑。我校并行推进“教师培养三大工程”，为课程建设提供坚实保障：

1. 强基工程：通过青蓝工程、孵化营等举措，快速提升青年教师教学能力，确保课程执行的基本盘。

2. 先锋模范工程：依托名师工作室和项目组，推动骨干教师个性化“出模”，成为校本课程开发与创新的中坚力量。

3. 通络工程：秉持“问题即课题”理念，鼓励教师在特色课程教学实践中发现真问题、开展微研究，确保课程质量持续优化。

学员感言1：“从学科内整合到跨学科融合，这才是提升核心素养的有效路径！”

学员感言2:长沙麓山国际实验学校“教师开发课程、课程成就学生、学生反哺教师” 的良性循环。通过名师开发特色课程实现“因材施教”，同时通过系统化的教师培养工程保障课程的活力与质量，最终共同指向“让每个孩子眼里有光”的育人目标，推动学校整体教育质量向更高层次迈进。”

分轨研修，精准赋能

午后，针对不同岗位的精准赋能培训同步展开，实现了学习效益的最大化。

学科骨干教师专题培训在杨革非校长充满情怀的致辞中拉开序幕，随后，王凤驰主任的倾囊相授，更为在场教师带来一场接地气、高实效的备考思想盛宴。

1️⃣ 以常规为抓手，助力"以学生为中心"教育阵地

通过细化教学常规管理，将"以学生为中心"的理念落实到每一个教学环节。从备课、上课到作业批改，形成规范化、精细化的教学管理体系。

2️⃣ 精准复习，从入口看出口

建立学生成长档案，从初一入学就开始跟踪分析，针对不同层次学生制定个性化复习方案，实现精准施策、因材施教。

3️⃣ 赋能学生开展中考必胜系列活动

组织"中考百日赋能大会"、"楼梯加油标语"、"答疑安排"等系列活动，激发学生学习内驱力，营造积极向上的备考氛围。

4️⃣ 开展考前减压活动

通过西湖毅行、抢零食活动、英语听力送惊喜等方式，帮助学生缓解考前焦虑，以最佳状态迎接中考。

5️⃣ 增强学生归属感

创建学习共同体，发挥班级文化育人功能，让每个学生都能在集体中找到归属感，形成互帮互助、共同进步的良好风气。

学员感言1.“常规落地见真章，精准施策有温度！原来‘以学生为中心’不是口号，而是从备课到跟踪的每一步扎实行动。”

学员感言2. “从入口看出口，成长档案里看见的是数据，更是每一个被珍视的青春！中考赋能，赋的不是压力，是希望与信心。”

面向管理干部群体，傅新桃主任深入阐述了长沙麓山国际实验学校的育人实践，科学架构起一个贯通教师发展、教学实施与学生成长的良性教育生态，彰显了其在规范管理中赋能生命成长的教育追求。

1️⃣、教师成长：双轨并进，分层赋能

学校为不同阶段的教师铺设了清晰的成长路径。青年教师在“强基工程”中通过岗前培训与“青教营”规范入模；“泵工程”以赛课为引擎，凝聚团队力量助推专业突破；“通络工程”则通过定期座谈，疏解压力、指引方向。中年教师则在名师工作室、专题项目组与送教帮扶等平台上被再次激活，依托专家引领实现教学思想的深化与转型。

2️⃣、教学管理：闭环管理，精准施策

教学常规通过集体备课定时间、定地点、定流程，并结合行政听课与量化考核，形成严密的闭环管理。在学生培养上，创新实施课后服务分层走班与导师制精准补短，将“因材施教”落到实处，让各层次学生都能获得充分关注与提升。

3️⃣、评价体系：多维激励，导向成长

创新的教师“三A评价”体系，全面衡量教学效果、教研能力与现实表现，将评价结果与职称、评优及发展机会紧密挂钩，成为驱动教师专业成长的核心引擎。同时，备课组整体评价强化了团队协作责任，推动教研共同体共进共赢。

4️⃣、育人生态：文化浸润，协同共育

学校致力于构建支持性成长环境，专业的心理辅导、平等的家校沟通与潜移默化的文化引领（如办公室文化、楼梯化学方程式）相辅相成，共同营造了一个让师生都能感到被尊重、被支持、被激励的教育场域。

学员感言1、“傅主任的分享，让我们看到一所名校的教育不是零散的‘点子’，而是一套环环相扣的生态系统。从激发教师内驱力的精准赋能，到培养学生成长的科学流程，这其中有温度的管理智慧，为我们回去后系统梳理本校工作提供了宝贵的范本。”

学员感言2、“最让我触动的，是这套严谨体系背后透出的‘人情味’。它让我们相信，科学的管理与人的温度可以完美共存。当每一位教师都被看见、每一位学生都被赋能，教育才能真正回归‘育人’的本质，这坚定了我们做有温度、有深度教育的决心。”

骨干班主任肖利辉老师分享了其先进的班级管理理念。她主张以“团队建设”与“素质评价”双核驱动，赋能班级生命体蓬勃生长，其精髓可凝练为以下四点：

1️⃣、团队为基，凝聚成长之力

以多元团队构建班级生态，通过学习、班委、家委等多维协作，凝聚集体智慧，让教育在共生中发生。

2️⃣、评价为镜，照亮成长之光

构建“四段式”素质评价机制，从日报到学期总评，关注过程与多维发展，让每个闪光点都被看见。

3️⃣、文化为脉，滋养成长之魂

以班级精神、主题班会、家长文化等浸润日常，塑造正向价值认同，让教育在氛围中沉淀为品格。

4️⃣、激励为帆，启航成长之梦

通过明确奖罚、心灵关怀与仪式表彰，激活内在动力，让每一次努力都被回应，每一个梦想都有回声。

学员感言1. “原来班级管理不是一个人的跋涉，而是一群人的共舞。当团队之光点亮，每个孩子都成了追光者。”

学员感言2. “从‘管行为’到‘育心性’，这套体系让我看到，教育最美的回响，是生命对生命的真切影响。”

满载而归，聚力前行

夕阳西下，为期一天的考察学习圆满落幕。返程途中，老师们仍在热烈交流，思想的火花在碰撞中持续闪耀。此次麓山之行，不仅是一次视觉的冲击和观念的更新，更是一次深刻的自我审视与方向校准。

他山之石，可以攻玉。相信赫山教育人必将把今日之所学、所感、所悟，内化于心、外化于行，在各自的教育沃土上深耕不辍，共同谱写赫山教育高质量发展的新篇章！

摄影：初中骨干班学员

文字：段苏丽

一审：何沅江

二审：黄立、张学文

终审：赵曲才