语绽生态芳华 研启教育新程 ——酉阳自治县第六届生态课堂实验小学教研联盟共同体语文学科决赛侧记

亮亮虫

       秋意渐浓，桂香盈袖。在这样一个充满诗意与收获的季节里，酉阳自治县实验小学校迎来了一场语文教育的盛会——第六届生态课堂实验小学教研联盟共同体语文学科决赛活动。10月29日—30日，来自联盟各校的教育同仁齐聚一堂，共赴一场语文教学的盛宴，共探生态课堂的实践路径，共绘教育高质量发展的新图景。

以“语”为媒

构筑生态育人新场域

       “生态课堂”不仅是教学形式的变革，更是教育理念的重构。它打破传统课堂的桎梏，倡导自然、和谐、灵动的教学氛围，尊重学生的个体差异，激发其内在的学习动力。开幕式上，主持人冉冉以诗意的语言点明主题：“‘语’绽生态芳华，‘研’启教育新程”，道出了语文教学在生态课堂中的独特价值——语文不仅是知识的载体，更是情感的纽带、文化的根基。    

实验小学教科室副主任冉冉主持

       实验小学党总支书记冉念军在致辞中强调：“生态课堂是教育回归本真的实践探索，是学生自由生长、个性绽放的土壤。”他的话语如春风化雨，传递出盟主学校的责任与担当，也点燃了在场每一位教育者心中的理想之火。

实验小学党总支书记冉念军致辞

以“课”为镜

展现教学改革新路径

       示范课环节，实验小学正高级教师黄艳琼执教二年级《古诗二首·敕勒歌》，为与会者呈现了一节充满生机与韵味的生态课堂样本。她以情境创设为切入点，引导学生穿越时空，走进敕勒川的辽阔草原，感受“天苍苍，野茫茫”的壮美意境。

实验小学正高级教师黄艳琼执教《敕勒歌》

       课堂从歌曲导入到AI向导引领，创设了沉浸式的学习情境，有效激发了学生兴趣。教学环节以学生活动为中心，层层深入，通过朗读、互动、仿写、学唱等方式，保障了学生的主动参与和实践。教学设计体现了“跨学科学习”与“文学阅读与创意表达”任务群的思路。特别是仿写《酉城歌》环节，巧妙引导学生迁移运用，链接生活，实现了从鉴赏到创造的升华。整个教学超越了单纯的诗文讲解，将文化自信（感受北朝民歌与草原文化）、语言运用（多层次朗读与仿写）、思维能力（想象画面）和审美创造（音画赏析）有机融合，促进了学生的全面发展。

　　在随后的学术讲座中，黄艳琼老师以《人工智能赋能语文教学的现状、问题及突破——“替代”到“变革”的小学语文教学思考》为题，深刻剖析了AI在语文教学中的角色变迁，从“替代”到“变革”的进阶之路。

黄艳琼老师作专题讲座

       黄老师深邃的洞见如清泉涤荡。讲座揭示AI在语文课堂的现状隐忧：低阶“替代”盛行——虚拟范读、自动化批改看似高效，实则易使学生思维“短路”，教师沦为“操作员”，语文的思辨火花与人文温度在技术便利中悄然褪色，课堂如工整却无神的“褪色画卷”。所幸，讲座更照亮了“变革”的路径：AI的价值绝非替代，而在点燃深层思考。它要求三重转向：

       1. 目的上，从传递知识转向认知建构（如借AI生成的《绝句》画面追问文字精妙）；

       2. 行为上，构建“学生-AI-教师”动态互动，教师转为智慧设计者；

       3. 工具上，开发语文专属智能体（如《坐井观天》双角色对话），以苏格拉底式追问启迪思想。

       “技术为翼，人文为魂”乃真谛。语文的根基是人文滋养与思维锻造，AI永远应是辅助者。教师需以心驭技，守护课堂的灵魂对话。唯有如此，智能浪潮中方能锚定人文坐标，让课堂成为思维翱翔、生命成长的栖息地——此即“从替代到变革”的深刻启迪。未来教育，当以诗心点灯，照见技术无法替代的人性光芒。

以“赛”为台

推动教学创新共成长

       本次决赛以“AI赋能小学语文表达教学育人实践探索”为主题，聚焦写话、习作、口语交际等表达序列，旨在通过课堂竞赛推动教学方式的深度变革。根据活动方案，每位参赛教师需在限定时间内完成一节表达类课程教学，并接受基于《生态课堂——小学语文表达课评价标准》的多维评价。            浪坪小学黄巧老师执教三年级囗语交际《请教》，以“请教”为话题，紧扣“实用性阅读与交流”学习任务群的要求，引导学生在真实的语言运用情境中学习交际，注重了“在具体语境中发展语言能力。整堂课结构清晰、情境生动、方法实用，较好地体现了小语新课标中“发展学生口语交际能力，提升语言运用素养”的理念。

浪坪小学黄巧老师执教《请教》

　　教学聚焦“有礼貌地请教”与“不清楚处及时追问”两大核心，目标设定精准，符合中段学生口语交际能力发展要求。黄老师以“闯关”形式串联“有礼貌→说清楚→找时机”三个维度，环节层层递进。通过视频观摩、情景扮演等方式，在真实语境中学习交际策略，方法指导具体有效。教学过程中，还创设多种请教情境，引导学生在合作表演中实践，在相互评价中反思，有效促进了交际能力的转化与内化。

       楠木小学陈淑琴老师执教四年级习作课《我和____过一天》，紧扣第二学段（3–4年级）“乐于书面表达，增强习作自信心”“观察世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的要求，通过神话与童话人物激发学生的表达兴趣，引导他们展开合理、丰富的想象。通过视频、情境图、人物特点词语联想等方式，为学生营造了富有童趣的想象情境，有效调动学生的生活经验和阅读积累。教学环节层层递进，从“激发兴趣”到“打开思路”，再到“构思创编”，体现了“教学评一致性”。是一节具有较强操作性与启发性的写作指导课。

楠木小学陈淑琴老师执教《我和____过一天》

       陈老师在教学设计中通过“想象设计单”“小贴士”等方式，为学生提供了清晰的写作路径和思维工具，帮助学生在自由想象的同时，也有表达的框架支持，符合“支架式教学”理念。安排了同伴交流、全班分享、展示评价等环节，注重写作过程中的互动与反馈，引导学生通过评价标准进行自评与互评，体现了新课标中“重视引导学生自我修改与相互修改”的要求。

       庙溪小学黄远春老师执教五年级《我想对您说》，理念先进、方法实用、有效提升学生书面表达与沟通能力。设计以“表达真情实感”为核心，引导学生通过书信进行真诚沟通，体现了“语言运用”与“思维能力”的培养。单元人文主题与经典课文的运用，融合了“文化自信”与“审美创造”的熏陶。

庙溪小学黄远春老师执教《我想对您说》

       整个课堂聚焦写作对象、内容与方法，重点明确。教学过程逻辑清晰，通过“心声卡”激活表达欲望；三个写作技巧（抓场景细节、用具体事例、提建议“先暖心”）的指导，提供了有效写作支架，特别是对比阅读策略，让学生在实践中领悟方法。创设“悄悄话信箱”、“沟通小医生”等真实情境，鼓励学生说真话，并将书信付诸实践，使写作学习延伸至真实生活，富有意义。

       实验小学周露林老师执教二年级口语交际《商量》，围绕“商量”这一口语交际主题，紧密贴合新课标中“增强学生语言运用能力，发展沟通与合作能力”的要求。教学设计以“调换值日时间”等真实生活情境为载体，引导学生在具体语境中学习表达、倾听与回应，体现了“在真实的语言运用情境中学习语文”的课程理念。

实验小学周露林老师执教《商量》

       教学聚焦“商量”这一生活化主题，着力培养学生沟通表达能力与文明交际习惯，体现语言运用与人文素养的融合。通过“情境导入-范例学习-角色扮演-拓展延伸”四个环节，引导学生在真实语境中学习运用商量技巧。特别是分组角色扮演环节，设置多个生活场景，让学生在合作中提升实际交际能力。充分运用视频范例、AI助手、情景表演等多种方式，激发学生参与热情。板书设计简洁明了，儿歌总结富有创意，符合低年级学生认知特点。

       铜鼓小学秦少翁老师执教三年级《名字里的故事》，立足核心素养，融语言训练、交际能力与文化熏陶于一体。围绕“名字”这一真实生活话题，引导学生通过课前采访、资料搜集、课堂讲述、倾听回应等方式，展开语言实践。这符合新课标中“实用性阅读与交流”任务群的要求，强调在真实语境中发展学生的语言运用能力与社会交往能力。

铜鼓小学秦少翁老师执教《名字里的故事》

       秦老师从猜名激趣，到讲述自己名字，再到交流他人名字，最后延伸至家庭声音名片，构成一个完整的语言实践闭环。板书设计简洁实用，为学生的表达与倾听提供有效支架。尤为突出的是，教师在引导学生交流个人名字故事的基础上，自然渗透姓氏文化，将个体经验与中华传统文化相联结，体现了语文课程的育人价值。

       在总结会上，实验小学教科室副主任冉冉作总评，以“以核心素养为舟，以AI技术为桨”为核心，阐述了如何将AI有效融入小学语文教学。她认为：教师应成为“工具的设计师”，让技术服务于学生思维生长，使课堂回归思想碰撞，助力每个孩子成为真正的表达者。

实验小学教科室副主任冉冉作总评

       冉主任认为：

       教学须紧扣语文核心素养，实现“备-教-学-评”一致性。备课要有长线意识，课堂通过任务支架让思维可视化，评价需融入教学以促成学习闭环。

       AI应成为“表达伙伴”，通过生成图片、创设情境、实时批改等方式，激发想象、提供反馈，直接服务于学生精准、生动的表达目标。

       倡导在AI创设的真实情境中，以自主探究为主。教学需尊重差异，实施分层任务，让每个学生都能在原有基础上获得提升。

       利用AI工具发展学生逻辑思维（如作文转思维导图）、创新思维（如生成新场景）与批判思维（对比评判AI内容）。要注重其应用原则：

       1. 工具适切：不求最新，但求最贴合。

       2. 使用有度：教师需对AI内容进行筛选引导。

       3. 评价双维：重内容生成，更重思维成长。

       实验小学校长张玉锐宣布了本次决赛活动成绩，实验小学周露林老师获得第一名，将代表实验小学联盟征战县上决赛。他表示：将以此次活动为起点，持续深化校际教研，共建共享优质资源，在“教-学-评”一体化的探索中相互启迪、协同共进，让教研共同体真正成为教师成长的沃土。

实验小学校长张玉锐在总结会上讲话

以“联”为桥

共建区域教研新生态

       作为教研联盟共同体成立后的首次大型活动，本届赛事不仅是教学技能的竞技场，更是校际协作、资源共享的实践平台。来自铜鼓、浪坪、庙溪、楠木等成员校的教师、评委、领队共同参与，通过示范课、讲座、联席会、评课研讨等形式，实现理念碰撞、经验互通、资源共建。

       县教科所专家熊斌对本次决赛活动作点评。他指出：“生态课堂的本质是‘生命的课堂’，它关注的是每一个孩子的真实成长。联盟共同体正是推动区域教育优质均衡发展的重要力量。”

县教科所科研部熊斌主任作点评

以“智”为擎

赋能语文教育新未来

       在AI技术迅速发展的今天，如何让科技为教育赋能而非替代教育，成为本届活动的重要议题。评价标准中特别设立“AI运用与赋能”指标，明确要求AI工具“不直接提供口语表达答案，不生成完整作业文稿”，强调其在激发兴趣、辅助过程、驱动教学改进方面的作用。              这不仅是对技术使用的规范，更是对教育本质的坚守——技术终须服务于人的成长，而非取代人的思考与创造。

以“生”为本

开启联盟教育新篇章

       教育不是一座孤岛。在深化教育改革、推动教育均衡发展的时代背景下，酉阳自治县实验小学牵头组建教研联盟共同体，联合铜鼓、浪坪、庙溪、楠木等多所乡镇中心校，打破校际壁垒，构建起“资源共享、教研共进、成果共创”的语文教育新生态。
       “教无止境研为路，学有深趣梦作舟。”这场以“生态”为底色、以“语文”为载体的教学盛会，不仅是酉阳教育人对理想课堂的集体追寻，更是对教育本真的深情回归。在实验小学校园的秋光中，我们看见的不仅是比赛的激烈、课堂的精彩，更是一种教育理想的生根发芽，一种教学共同体的茁壮成长。              未来已来，路在脚下。生态课堂的种子，正在这片教育的沃土中，悄然绽放出属于每一个孩子的芳华。