专家引领明方向，教研共研促成长 —同心县校本研修示范校项目第二阶段学科专家入校诊断

同心思源实验学校

在 “双减” 政策深耕落实的教育背景下，提升课堂教学质量、破解学科教学难点成为学校发展的核心议题。在同心县教育局的统一安排下，10 月 29 日，同心思源实验学校特邀郴州市北湖区教师发展中心培训部主任、中学语文教研员、湖南省新时代教师培训师黄文娟及湖南省中小学英语教研员，开展为期一天的常态课听课诊断与专项指导活动。学校校长马俊江、副校长马文林、教务主任锁小林及全体语文、英语组教师全程参与，以教研为纽带，共同开启一场聚焦课堂、共促成长的专业研修活动。 锚定目标，聚焦核心 　　上午 8:30，同心县校本研修示范校项目第二阶段学科专家入校开班仪式在学校三楼会议室举行。马俊江校长在仪式上明确了本阶段工作目标与核心任务，他强调：“本次专家入校以‘听课评课诊断’为关键抓手，旨在通过专家深入课堂、精准把脉，帮助教师发现教学实践中的隐性问题，提炼可复制、可推广的教学经验，最终构建‘以研促教、以教促学’的成长闭环，为同心县校本研修示范校建设注入专业动能。” 简短而明确的开班动员，为全天的研修活动划定了方向、凝聚了共识。 深耕名著阅读共研教学良方 　　语文专场以 “学习任务群视域下整本书阅读的教学设计与实施” 为核心主题，王花、马丹两位教师先后呈现两节高质量常态课。黄文娟教研员以 “整本书阅读教学策略” 为标尺，全程深入课堂，细致观察教师的教学环节设计、学生的课堂参与状态及师生互动的有效性，精准捕捉教学中的亮点与待优化之处。课后研讨环节层层递进：首先由授课教师进行自我反思，从教学目标达成度、环节衔接合理性等方面剖析课堂得失；随后语文组教师代表结合自身教学经验点评，提出个性化思考；最后黄文娟教研员针对课堂问题给出专业指导，围绕 “如何让名著阅读切口更聚焦”“如何设计分层任务满足不同学生需求” 等核心问题，提出切实可行的改进方案，帮助教师突破 “整本书阅读教学碎片化、学生参与度不足” 的难点，为语文教师搭建了从 “实践” 到 “反思” 再到 “优化” 的成长阶梯。 　　下午 14:00，语文组教师按人数分为两组，进入深度改课环节。各组围绕 “教学目标优化”“互动形式创新”“评价方式多元” 三大核心议题，结合专家建议对教学设计进行反复打磨：有的小组聚焦 “名著阅读任务单设计”，细化学生自主探究的步骤；有的小组探讨 “课堂互动节奏把控”，思考如何让师生、生生互动更具实效性。随后各组派出代表汇报修改思路以及修改理由，其他成员结合教学实际补充观点、提出建议，在 “共议共改、思维碰撞” 中凝聚教学智慧。改课研讨后，黄文娟教研员进行总结点评，既充分肯定各组改课成果，也针对 “整本书阅读如何平衡教师引导与学生自主” 等共性问题给出优化建议，进一步明确了名著阅读教学的核心方向与实操策略，为教师破解教学难点、提升学生阅读素养提供了专业支撑。 聚焦主题教学，打磨高效课堂 　　英语专场同样精彩纷呈，王晓彤、顾淑红两位教师分别展示两节常态课，聚焦不同主题，呈现出鲜明的教学特色。 王晓彤老师执教《Unit 1 Project》，以 “个人档案（My Personal Profile）” 为主题展开教学。课堂上，她借助精心设计的 “花朵形状思维导图” 板书（核心为 “个人信息”，花瓣分别对应 “姓名、年龄、爱好、家庭” 等板块）及生动的多媒体课件，引导学生逐步掌握个人信息的英语表达。她注重鼓励学生个性化表达，通过 “小组内互相介绍”“全班分享特色爱好” 等互动环节，让学生在轻松氛围中锻炼英语表达能力，课堂氛围活跃，充分体现了 “以学生为主体” 的教学理念，为学生搭建了展示自我的英语交流平台。 　　顾淑红老师执教《Unit 2 We’re Family》，围绕 “家庭” 主题聚焦 “家庭成员关系” 教学。她以清晰的 “家庭树（family tree）” 板书为核心载体，帮助学生直观梳理 “祖父（grandfather）、祖母（grandmother）、父亲（father/dad）、母亲（mother/mum）” 等家庭成员词汇，强化词汇记忆与逻辑关联；同时结合 “听对话给图片排序” 的听力训练，巧妙传授 “通过抓取关键词（如家庭成员名字）进行预测推断” 的听力策略，既提升了学生的听力理解能力，又深化了词汇运用能力，课堂环节紧凑、目标明确，教学实效显著。 下午 14:00，参与活动的英语教师围绕两节课展开热烈研讨。大家纷纷肯定两位教师的用心设计：如王老师对学生个性化表达的鼓励，让英语课堂充满 “人文温度”；顾老师对听力策略的有效渗透，体现了 “授人以渔” 的教学智慧。同时，教师们也提出建设性意见，如 “可增加小组合作任务的多样性，如设计‘家庭角色模拟对话’”“可结合生活实际拓展词汇，如‘cousin、aunt’等延伸词汇”。随后英语学科专家针对课堂细节进行细致打磨，从 “教学目标的进一步量化明确”“教学环节过渡语的自然衔接” 到 “学生评价的多元化实施（如增加过程性评价量表）”，从专业角度给予精准指导，为两位老师优化课堂教学、提升教学质量提供了有力支持。 研思并行，聚力成长 　　学科专家入校诊断活动，是同心思源实验学校落实 “双减” 政策、推动校本研修的生动实践。从常态课展示到专家精准诊断，从分组改课研讨到策略提炼总结，每一个环节都紧扣 “课堂提质、教师成长” 的核心目标。语文组在名著阅读教学中明确了 “聚焦切口、分层设计” 的优化方向，英语组在主题教学中探索了 “情境创设、策略渗透” 的有效路径；专家的专业引领为教师破解教学难点提供了 “金钥匙”，教师间的共研共议则让教学智慧在碰撞中升华。 　　总之此次活动不仅为学校语文、英语学科教学注入了新的思路与方法，更构建了 “专家引领、同伴互助、自我反思” 的研修模式。未来，同心思源实验学校将以此次活动为契机，持续深化校本研修，推动教师在 “研中教、教中研” 中不断成长，为提升课堂教学质量、培育学生核心素养奠定坚实基础，助力同心县校本研修示范校建设迈向新台阶。 图片｜苏桔马巧萍 编辑｜李艳 审核｜马文林