做志趣高雅的人 ‖ 往事依依

伊川县吕店镇第一初级中学

专业，即深情的坚守与执着的耕耘。唯有躬身践行，潜心钻研，方能彰显志趣之高雅。白杏枝老师以匠心独运的教学设计，构建起层层递进的四个学习任务，如溪流蜿蜒，环环相扣，自然流畅。她紧扣语文学科的人文特质，巧妙运用自读、齐读与重点句段精读等多种诵读形式，引领学生在文字的密林中穿行，触摸文本的肌理，聆听语言的回响。

学习贵在积累，更贵在方法——她始终坚持以学生为本，倡导“好记性不如烂笔头”，引导学生及时批注字词句段，夯实语文根基；更注重学法渗透，传授语句赏析之要义，突出重难点，紧扣考点，将“教学评”一致性如丝线般贯穿课堂始终。

分享是美德，为了共享智慧成果，在小组研讨时，把任务分解，一小组一个研讨任务，同桌互动、小组研讨在和谐氛围中有序展开，合作意识在交流中悄然萌芽；问题探究依难易设定时限，无形中涵养时间观念，提升学习效能。对积极展示成果的个人与小组给予激励性评价，点燃思维的火花与进取的热情。

生活，即教育，在平时注意同学们的习惯养成教育。课前要求同学们准备好不同颜色的笔，学习过程提醒同学们坐姿端正，学习作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，勉励同学们要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚之人。这是一堂有深度、有温度、有高度的常态语文课，尽显教师的专业风范与教育雅趣。

白杏枝老师执教《往事依依》，如春风拂面，将文字中的旧日情怀轻轻唤醒。她以温润的语调引领学生步入记忆的庭院，一帧帧泛黄的往事在课堂中悄然浮现，令人不禁心生眷恋。那不只是对往昔的回望，更是对情感的涵养与志趣的熏陶。在她的引导下，学生于字里行间触摸岁月的温度，在诗意的追忆中，悄然种下一颗颗高雅志趣的种子。

小组合作研讨，教师进行实时指导。学生们围坐交流，思维碰撞如星火闪烁；白老师穿行其间，轻声点拨，适时引导，既尊重个体思考，又促进集体智慧生成。这不仅是知识的共建，更是合作精神与人文情怀的滋养，让学习成为一场志趣相投的心灵对话。

同学们积极展示学习成果，或朗读深情，或发言精辟，或板书工整，尽显思维之光与表达之美。每一份展示，都是对文本的个性化解读，也是对自我成长的真诚告白。课堂因他们的主动参与而生动飞扬，志趣在表达与倾听中悄然升华。

校长积极参与听课，静心观察课堂生态，关注师生互动细节。他的 presence 不仅是对教学工作的重视，更是对“做志趣高雅的人”这一教育理念的躬身践行。领导者的目光投向课堂深处，正是对教育本真与雅致追求的无声倡导。

语文组成员积极参与听课，并认真记录。笔尖流淌的是思考，目光凝聚的是共鸣。他们不仅是观察者，更是同行者，在集体教研的氛围中，共研教学艺术，共守语文初心。这份专业自觉与团队热忱，正是志趣高雅的教师群体最动人的写照。

在教研组组长郝少飞老师的严密组织下，语文组成员依次对白杏枝老师的课进行中肯评价，言辞真诚，剖析深入，既有对教学设计巧思的赞赏，也有对课堂生成细节的反思。评课过程严谨而不失温度，交流之中见专业，讨论之间显情怀，展现出语文组深耕课堂、追求卓越的集体风貌。