<p class="ql-block"> 潜心教研勤探索，扎根教学促提升。为了进一步加强教师之间的沟通、学习与合作，切实打造扎实高效的常态化课堂，共同探讨新课标理念下提高课堂效益的新思路和新方法，构建有深度的课堂。10月23日，博美镇红下小学开展了一场扎实而精彩的语文教研活动——一年级林茂镇老师执教的《田家四季歌》</p> 集智备课：锚定课标，精雕细节 <p class="ql-block"> 公开课筹备阶段，语文组老师们围坐研讨，紧扣低年级“识字写字是核心任务”的课标要求，锚定《田家四季歌》的课型特质：既要扎实完成“15个生字认读、5个词语书写”的工具性目标，又要在朗读中渗透农耕文化的人文感知。</p> <p class="ql-block"> 从“如何让识字脱离机械记忆”到“如何让农事表述具象化”，老师们群策群力：敲定“加一加识字法”（如“禾+子=季”“口+虫=虽”）的具体呈现方式，设计“农事忙”的生活联想环节，细化“分小节朗读”的节奏指导……每一个环节都以“学生立场”为原点，反复打磨适配低年级学情的学习支架。</p> 课堂展课：情境为脉，识字生趣 <p class="ql-block"> 林老师的课堂，以“你最喜欢哪个季节？”的暖场提问轻启序幕，将学生的生活体验与“田家四季”的课文情境自然串联，让识字与朗读在鲜活的语境中落地——</p><p class="ql-block"> 整堂课以“识字写字”为锚点，铺陈出层次分明的识字路径：从“借助拼音自读圈字”的自主感知，到“开火车读、去拼音读”的巩固强化，再到“同桌互读纠错”的互助检验，让生字认读在互动中扎实落地；“加一加”“字理拆分”等识字法的运用，更让抽象字形变得直观可感，契合低年级“在语境中识字”的认知规律。</p><p class="ql-block"> 书写指导环节，林老师聚焦“戴、事”等易错字，结合田字格强调“斜钩舒展”“竖钩居中”等关键笔画，既教写法，更授方法。</p> <p class="ql-block"> 面对“农事忙”“戴月光”等抽象表述，林老师以“生活联想+插图辅助”搭建理解支架：“‘戴月光’就是月光轻轻落在农民伯伯的肩头，他们从清晨忙到夜晚”——寥寥数语，既让文字具象为画面，更让学生悄然触摸到农事的辛劳，人文情感如春雨般自然浸润。</p><p class="ql-block"> 朗读指导则紧扣四季特质：读“麦苗儿/多嫩，桑叶儿/正肥”时放缓语速，读出春日的柔缓；读“采桑养蚕又插秧”时加快节奏，读出夏日的忙碌——让朗读不仅是文字的传递，更是情感的共鸣。</p> 评课研讨：亮点共赏，灼见共融 <p class="ql-block"> 课后的评课环节，老师们围坐交流，既有对课堂亮点的真诚肯定，亦有对优化方向的深度探讨。</p> 教研回响：以研促教，向美而行 <p class="ql-block"> 一堂《田家四季歌》，是集体智慧的凝练，是课堂实践的探索，更是教研成长的缩影。它让我们看到：低年级识字课，既能在“识字写字”中夯实基础，亦能在“情境感知”中传递温度，更能在“文化浸润”中承载厚度。</p><p class="ql-block"> 深耕教研路，同心向远行。愿我们以每一次教研为阶，在“教—研—思”的闭环中，让课堂生长出更多生动与深刻，让语文的工具性与人文性，在低年级的课堂上双向绽放。</p> <p class="ql-block">撰稿：章瑶冰</p><p class="ql-block">审稿：章瑶冰</p>