<p class="ql-block"> 因第一次月考检测，监考加改卷，随后学校召开三天的运动会，两周的教学周记合二为一。周末监考成高，运动会、建队仪式、重阳活动三场活动，写词、改词、写词、改词、主持，今天才静下心来梳理过去两周的教学。我告诉自己，记录的初衷是教学反思和不断给自己打气，监督自己不懒惰。并非记录成功，不过是记录摸索的过程而已。那还是坚持吧！</p> <p class="ql-block"> 第一次月考检验学生一个多月来的学习情况，也是对教师教学效果的部分反应。为什么说“部分”呢？因为初升高的衔接加上welcome unit单元的教授，顶多算是在给学生夯实初中英语基础，真正的高中教学还未正式开启。而且，一个班级的教学成绩，即便是同一层次的班级成绩，也是受很多因素影响的。虽也明白这些道理，却不影响我的心情遭遇“滑铁卢”。</p> <p class="ql-block"> C层次班级同层次排名一，但差距微乎其微。这不是我要表达的重点，重点是这个班的课堂氛围并不是太好，学生们似乎不积极，学习态度也较为懒散。D层次的课堂教学反而更顺利，学生们虽然基础弱一些，但是积极程度更高，简言之更乖更听话些。但是他们给我考了个同层次倒二。我和班主任小刘老师聊了一晚上，她说她太气了，我说我血压都要飙升了。为什么感觉上课更顺利更配合的班级考下来反而效果不好呢？我首先想到的根本的原因在于，学生假学！——没有真正去思考和清晰自己的薄弱知识点，并且真正行动去弥补知识漏洞。小刘老师也赞同，怪自己没抓好班级学风。我反倒安慰起她来，才一个多月，还要分班呢，不急不急。</p> <p class="ql-block"> D层次班级虽是倒二，但是英语学科分差并不大，而且小刘老师告诉我她的班级差生总排名弱且数量更多。但不管怎么样，这个成绩我是相当不满意的。于是，我开始反思这一个多月的课堂，也看了很多学生的答题卡，积极找原因。原因仍旧是，基础太差！我又一次沮丧，多年来我都认为自己更适合教好班，这不是赤裸裸的证明吗？我又告诉自己：不对，这个想法是错的。我想起去年整个黔西教育界宣传了一年的某位老师，人家的班级比我所带的D层次班级也好不到哪里去吧！有差距，寻找差距的根本原因；有困惑，解决困惑，于是我要请求高人指点去了。</p> <p class="ql-block"> 作为一个间隔四年多没上高中课的新老师，向优秀的老师学习是我一直坚持的！我记得一中的白老师以前就会写教学日志，所以我也学着写教学周记。我知道我的好朋友金在引导学生小组学习上特别有心得，我也常常和她交流。这次我联系了芳姐，也是我特别欣赏佩服的英语教师。还有很多很多想学习的老师，莫名其妙打电话似乎有点唐突。所以，我逮着芳姐聊了一个小时的教学。我和她分享了我开学到现在的教学以及学生管理，她也和我分享了一些她的做法。更重要的是，我在她这里得到了极大的鼓励！</p> <p class="ql-block"> 首先，她为我解了之前关于英语课是否要坚持用英语教学的困惑。我们的学生为何语言输出能力很差，因为教师在课堂都没有用英文输出 ，或者是“假输出”。课堂一定要还给学生，讲得多教学效果不佳，不如放手让学生操练，引导学生真正思考和输出。哪怕他们的语言有很多错误，但是不断去输出和改正自己的表达，学生才真正习得语言。其次，两个不同层次的班级教学方法和要求一定要有区别。不管哪个层次的学生，我们的教学都应该让学生“够得着”。“够得着”的教学才是真正有效的教学。所以课程的设计、教材的利用、大堆大堆的题目、测试，我们要根据自己学生的情况去灵活处理，而不是一一处理。第三，对于基础弱，甚至是想摆烂的学生，更应该降低要求，不放弃且多鼓励。有的学生是不会改变的，但是更多的学生是想好好学的。不到万不得已别放弃任何一个学生，教学是三年时间，并不是一个月、两个月，不要急于求成！第四，背单词不是应付听写，听写也不是背单词唯一的路径。应该引导学生形成一种意识，背单词是英语学习的习惯，与听写无关。最后，即便是好班的学生也有英语句子的基本结构都不清楚的学生，且初中阶段大量的、生硬的背诵作文范文并未能让学生真正掌握英语语言的形成。但是，不要奢望教授专块语法课学生便能掌握。英语句子结构，时态语态应贯穿整个教学，利用新课、讲题、讲评试卷等契机，见缝插针复习和灌输。</p> <p class="ql-block"> 除此之外，芳姐跟我说了一句话，不要去看短期的排名，就算是三年后也不要去看你的班级到了全级什么水平。我们所教的班级成绩可以不优秀，但是学生在你的引导下，能够有所得，就是最大的收获。一个用心的、不放弃学生的、积极去做的老师就不会差。而且，要相信相信的力量！</p> <p class="ql-block"> 这一小时的电话让我又重拾力量，也让我对教学有了很多思考。教学，教和学两字——教师有效且高效地教，学生努力真正地学才是教学，也才会有真实的教学效果。作为一个有两年专职教研工作经历的老师，我把那些早上六点过到学校，一直守着学生学到晚上十点过、甚至中午都不休息的老师的精神，称之为奉献，但是我更希望我们能探索出一条教师教得没有那么累，学生也不会认为英语就是背背背很乏味的路！所谓教师的付出更多的应该是探寻有效、高效的课堂，摸索智慧的、能够激发学生学习内驱力，同时引导学生调整学习策略的学习管理法。这才是真正的教研，而我回到一线，更想去实践这件事，不是为了考第一。当然我不避讳我的私心，我也不伟大，我也希望我能教得好一点，三年后有机会上好一点的班级。但是我的初心一定是想把那些大家认为高大上、不接地气的理论变成真正的实践！</p> <p class="ql-block"> 我知道这条路很难很难，但是这三年多摸索、积累一些经验，总归是在路上的不是吗？所以，下一步怎么做已经在我脑海里有了雏形，我告诉我自己，不能懒！当然，要做一个快乐的老师，也要会生活，会生活才能好好工作。我常觉得想做的太多但是精力不够。那就别那么急功近利，急于求成，慢慢尝试，要一直蹦蹦跳跳在路上，无论路的远方是什么样。至少，努力过。</p> <p class="ql-block"> 这次的教学周记没有工作图片，简简单单做个记录，也是和自己对话。先去不断尝试让学生“够得着”的课吧，不能动不动生气，多鼓励！待分班之后，好好计划和筹谋。当然，也要去做热爱的其它事，毕竟，生活也不止工作，工作是为了更好的生活！我是寓心，一名教高中英语的新老师，我们下周再见！</p>