<p class="ql-block">坐在晨光里，听魏书生先生谈“自育自学”，没有晦涩的理论堆砌，却像一位长者聊人生的真谛，教育的真谛。他的话语更带给我了关于自我成长与教学实践两方面的深刻思考：</p> <p class="ql-block">其一是“自育自学”，在自我生长里，遇见生命的辽阔</p><p class="ql-block">“自育自学”从不是狭隘的学习概念，而是贯穿人一生的生命修行，从呱呱坠地到与世界告别，我们始终在“自我培育，自主学习”的路上，寻找生命的答案。先生说，“自育自学”的核心，是先看见自己。每个人都是一个宏大的世界，德智体美全面发展从来不是盯着统一标准追赶，而是从自己的基础出发：把优点看明白、想明白、说明白、写明白，让长处成为“大我”成长的起点。</p> <p class="ql-block">这让我猛然想起先生对当下教育的犀利观察：“我们现在的教育是，用很低的教育成本，把人训练成大工业机器上的标准件”。这句话像一记警钟，戳中了教育中“同质化”的痛点——我们总在追求统一的知识灌输、统一的评价标准，却忘了每个生命本就有独特的光芒。而“自育自学”恰恰是对这种“标准件”教育的破局：不强迫每个人去补短、追他人，而是鼓励“读他能读的，写他能写的，算他能算的”，让每个人都扎根在自己的能力范围内，做着“能成长发展的事”。这种回归个体本真的成长方式，才是对生命最大的尊重——就像植物生长，只有向下把根扎深（守住自己的节奏与优势），向上才能绽新花，结新果。我们的成长也一样，守住自己的节奏，才能在时光里慢慢长出对抗时光的力量。</p> <p class="ql-block">成长路上最该放下的，是“攀比”。先生的话掷地有声：“在攀比中，全地球人都是失败者。”我们总习惯把目光投向外界，抱怨环境不公、指责他人不足，却忘了最该深耕的是自己的内心。他说“埋怨环境，天昏地暗；超越自我，天高地阔”，深以为然。与其盯着别人的生活焦虑，不如静下心做好当下的事——能把主食做得精巧，也能让辅食的味道适配自己与他人，在这样的过程中，责任心会悄悄生根，自我价值也会慢慢充盈。</p> <p class="ql-block">更动人的是先生对人生价值的解读：真正的快乐，从不是独自享受的愉悦，而是在自我成长中，给别人带去温暖，为社会留下文化财富。他把生命的“自育”过程分为三段：“不忘初心写大我”，是守住内心的方向，不被外界的琐碎磨掉理想；“分秒滋长生快乐”，是在每一个平凡的瞬间里，感受成长的细碎喜悦，不傲慢也不自卑，让内心始终稳定而充盈；“牢记使命成习惯”，是把“对别人有用”变成刻在骨子里的本能，让奉献与成长成为生活的常态。这三段式的成长观，恰是对“自育”最好的诠释——先做好自己，再照亮他人。</p> <p class="ql-block">其二是“自育自学”，帮学生渡向生命的辽阔彼岸</p><p class="ql-block">“自育自学”不仅关乎自我成长，更指向教学的本质：让学生以自我成长为舟，渡向生命的辽阔彼岸。这不仅是教学方法的革新，更是我们该如何真正看见学生、成就学生的核心命题。</p> <p class="ql-block">以住很多时候我们备课、授课，总想着把知识完整地教给学生，去忽略了每个孩子都是“宏大世界”——他们有自己的优点、长处，也有适合自己的成长节奏。魏先生说“德智体美全面发展，绝不是从上发展，是从你的基础发展”。这句话与他“反对培养标准件”的观点一脉相承。我们不该用统一标准要求所有学生，而是要俯下身去发现他们的闪光点：有的孩子擅长表达，就多给他们展示的舞台；有的孩子动手能力强，就鼓励他们多参与实践活动。帮助学生把这些优点“看明白、想明白、说明白、写明白”，再引导他们成为习惯，远比单纯强调“补差”更有意义。毕竟，长处才是学生“大我”成长的起点，是他们未来幸福快乐的源泉，而非骄傲的资本。</p> <p class="ql-block">先生还提到“每个人都做着自己优点、长处，可以成长发展的事，然后在集体里人人有事做，事事有人做”，这让我对班级管理与课堂教学有了新的思考。在日常教学中，常遇到时学生抱怨“学不会”“太难了”，也见过他们因攀比成绩而焦虑自卑；此时，若能引导学生聚焦自己的“能做之事”——擅长组织的学生负责小组活动，细心的学生帮忙整理学习资料。。。。。这不仅能让每个学生在集体中找到归属感，更能让他们在发挥长处的过程中，找回学习的自信。</p> <p class="ql-block">魏先生那句“在攀比中，全地球人都是失败者”，更让我格外共鸣。作为老师，我们不仅要教知识，更要帮助学生建立健康的心态。与其让他们盯着别人的分数焦虑，不如引导他们“静静的做好当下的事”：今天比昨天多掌握了一个知识点，作业比上次也画的认真，这些“自己能做得来的事”，才是成长最扎实的脚印。就像先生说的“埋怨环境，天昏地暗；超越自我，天高地阔”，我们要做的，是把学生对外界的抱怨，对他人的比较，引向“自我教育”——让他们明白，自己真正的对手是昨天的自己。</p> <p class="ql-block">更让我触动的是魏先生对教育本质的解读：“教育是一个人一辈子的需求，从生下来那天到时和这个地球告别，没停止过自我教育。”这提醒我，教师的角色从不是“灌输者”，而是“引路人”。我们无法陪伴学生走完一生，但可以教他们“自育自学”的能力：课上，多留一点时间让他们自主探索；课后，鼓励他们记录自己的成长感悟；当他们犯了错，引导他们反思“下次如何做得更好”。就像植物，只有向下扎根（自我沉淀），才能向上抽枝展叶（不断成长），我们要做的，就是为这颗“种子”提供合适的土壤，而非代替它生长。</p> <p class="ql-block">最后，魏先生说“我快乐的源在于我对别人有用”，这也正是我作为教师的初心。在未来的教学路上，我想带着这份“自育自学”的理念，帮学生“不忘初心写大我”，守住内心的热爱；陪他们“分秒滋长生快乐”，在成长中找到自信；引导他们“牢记使命成习惯”，把对他人，对社会的价值感，变成前行的力量。毕竟，教育的终极意义，从来不是培养“满分学生”，而是培育“会成长、懂感恩、能创造”的人——这便是我听完这场报告后，想坚定的教育教学方向。</p>